初中英语学科全息育人

第一章初中英语学科全息育人概论

第一节初中英语学科全息育人背景3

第二节 初中英语学科全息育人的内涵与特征 7

第三节 初中英语学科全息育人的价值 10

第二章初中英语学科全息育人结构体系

第一节 初中英语学科全息育人框架设计思路和目的 17

第二节 初中英语学科全息育人框架及解读 23

第三节 初中英语七年级全息育人点设计 29

第四节 初中英语八年级全息育人点设计 50

第五节初中英语九年级全息育人点设计 71

第三章初中英语学科全息育人教学设计

第一节初中英语学科全息育人教学设计理念89

第二节初中英语学科全息育人教学设计原则97

第三节初中英语学科全息育人教学设计要素 107

第四节 初中英语学科全息育人教学设计案例 119

第四章初中英语学科全息育人课堂教学实施

第一节初中英语学科全息育人课堂教学实施理念135

第二节初中英语学科全息育人课堂教学原则142

第三节 初中英语听说教学实施及案例评析

第四节 初中英语阅读教学实施及案例评析 159

第五章初中英语学科全息育人教学评价

第一节 初中英语学科全息育人教学评价的理念及原则169

第二节 初中英语学科全息育人课堂教学评价 172

第三节 初中英语学科全息育人教学评价案例评析179

第四节 初中英语学科全息育人学业评价案例分析

第六章初中英语学科全息育人学科研修

第一节 初中英语学科全息育人区域研修 197

第二节 初中英语学科全息育人校本研修204

第三节 初中英语学科全息育人自我研修214

参考文献223

后记 227

第一章|初中英语学科全息育人概论

第一节 初中英语学科全息育人背景

一、社会发展对人才培养的要求

当今世界，科学技术的发展日新月异，知识的更新瞬息万变，国力竞争日趋激烈。教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，这对培养新一代人才提出了更加迫切的要求。教育是随着经济的发展而发展的，也是随着生产技术的演变而演变的，所以科学技术使教育有了全新的意义。早在《资本论》里，马克思就提到类似全人教育的说法：“大工业生产还使下面这一点成为生死攸关的问题：……用……全面发展的个人，来代替只是承担一种社会局部职能的局部个人。”全面发展的人，不仅仅是用体力劳动，而且能用脑力劳动，并且还知道生产过程的原理。“生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”

联合国教科文组织在1972年发布的报告《学会生存：教育世界的今天和明天》（简称富尔报告）中指出，教育的目的在于使人成为他自己，“变成他自己”，应该把“学习实现自我”放在最优先的地位。教育要把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来，使他成为一个完善的人，成为他自己文化进步的主人和创造者；教育要解放人民的才能，挖掘其创造力。

1996年联合国教科文组织发布了《教育，内在的财富》(简称德洛尔报告），明确指出“教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展”，并提出学会认知、学会做事、学会与他人共同生活、学会生存是教育的四大目标。

2015年11月，联合国教科文组织发布了一份新的研究报告《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？》。这是联合国教科文组织成立70年以来发布的第三份重要报告。这个报告提出：面临当前的社会挑战，我们需要改变学习方式，要重新定义学习的概念。学习可以理解为获得信息、认识、技能、价值观和态度。落后的教育关注结果，而忽视了“对于个人和社会发展具有重要意义的知识、技能、价值观和态度”。面对当前经济和社会的变革，教育要帮助人们改变思维方式和世界观。

……

书稿为“学科全息育人”丛书之一，本册为《初中英语学科全息育人》，共分六章。第一章介绍初中英语学科全息育人的背景、内涵、特征和育人价值。第二章对初中英语学科全息育人的框架设计进行简述及解读。第三章介绍初中英语学科全息育人的教学设计理念、原则和设计要素。第四章介绍初中英语学科全息育人课堂教学理念与原则。第五章阐述初中英语学科全息育人教学评价的理念及原则。第六章简述初中英语学科全息育人学科研修理念和策略。书稿理论与实践相结合，尤其是大量教学案例的支撑，让读者充分认识到初中英语学科全息育人开展的可行性和可操作性以及可借鉴的教学设计方式与实施路径。