大脚跟小脚——幼儿园项目制家长课程体系的实践探索
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作者王蜀,胡晓红,杜波平
出版社武汉大学出版社
ISBN9787307225817
出版时间2020-03
装帧平装
开本16开
定价42元
货号11283569
上书时间2024-10-27
商品详情
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作者简介
王蜀，重庆科技职业学院教务处副处长。自1999年参加工作以来一直从事一线教学工作和与教学相关的教科研管理工作，长期以来致力于课程论的研究，在重庆工程学院和重庆科技职业学院执教期间专注于应用型本科通识教育课程开发和素质教育活动课程研究。
胡晓红，重庆市大足区实验幼儿园园长，在《幼教365》《学校教育研究》《教育》等各种期刊发表教育论文20余篇。
杜波平，重庆大足实验幼儿园副园长，在《教育科学》《教育理论研究》等期刊发表相关论文10多篇。
目录
第一章 缘起：为什么要开展项目制家长课程
第一节 课程开展的原因
一、厘清几组关系
二、现状与困惑
三、思考与选择
第二节 课程开展的价值
一、理论价值
二、实践价值
第三节 几组核心概念
一、小步行走，自在生长
二、项目制课程（PBC）
第二章 大足实幼家长课程的前世今生
第一节 萌芽期
一、开始重视家园配合工作
二、重塑家长工作理念
三、尝试进行家长工作参与性改革试验
第二节 探索和发展期
一、课程的萌发
二、情境设置的探索
三、设定课程目标
四、项目制家长课程体系的雏形建构
第三节 完善和推广期
一、广泛交流
二、共享成果
三、宣传推广
第三章 项目制家长课程的教学模式
第一节 项目制家长课程教学模式的理论起点
一、哲学理论起点
二、心理学理论起点
三、课程论的起点
第二节 项目制家长课程教学模式的模型框架
第三节 项目制家长课程教学模式的实施途径
一、项目制家长课程的适用性范围
二、项目制家长课程的关键环节
第四章 教育目标的分解和问题的设置
第一节 重新认识孩子
一、为什么要重新认识孩子
二、什么是儿童的“行为”
三、如何观察孩子行为
四、学会判断孩子行为
五、教案：发现孩子的“小聪明”
第二节 回归孩子
一、为什么要回归孩子
二、什么是回归孩子
三、怎么变回孩子
第三节 跟随孩子
一、什么是跟随孩子
二、如何跟随孩子
三、案例：为什么儿子不帮我
第四节 陪伴孩子
一、什么是陪伴教育
二、陪伴教育的重要意义
三、需要注意的几个问题
四、案例：从认识盒子引发的思考
第五章 项目制家长课程的评价体系
第一节 课程评价的定义
一、评价的内涵
二、评价的定义
第二节 教育评价方法及其分类
一、理论方法及分类
二、技术方法及分类
第三节 大足实幼评价体系的建构
一、为什么要进行评价
二、哪些环节需要评价
三、谁来进行评价
四、如何进行评价
第六章 特殊家庭项目制家长课程的建构
第一节 特殊儿童家长项目制课程的建构
一、我家孩子究竟哪里不一样了？
二、我的女儿让我崩溃
第二节 祖辈家长项目制课程的建构
一、走路速度太慢
二、他不会自己吃饭
附录
附录1 重庆市大足区实验幼儿园项目制家长课程评价问卷
附录2 “大脚跟小脚”项目制家长课程活动设计
附录3 重庆市大足区实验幼儿园幼儿行为观察记录表
附录4 重庆市大足区实验幼儿园项目制家长课程反思总结记录表
附录5 重庆市大足区实验幼儿园“小脚踏踏”区域联合游戏家长观察记录表
内容摘要
对于3~6岁阶段的幼儿而言，其对家庭的依赖性要远大于幼儿园，家长对孩子的影响力也更胜于教师，将家长培养成合格的教育者是家长学校的根本目标，也是家园共育的根本保证，而传统的家长学校的课程，无法实现这一目标，家长学校课程体系改革势在必行。
基于此，本书以重庆市大足区实验幼儿园为分析个案，详细介绍了该园项目制家长课程体系的实践过程。该园立足"小步行走，自在生长"的办学理念，积极探索家长课程的项目制教学模式，使家长的幼儿教育从"破冰"经由"回归""跟随"到"陪伴"四个认知发展阶段，达成"四会"家长的培养目标，很终实现家园共育，共同帮助孩子"自在生长"，其理念和实践值得各类学前教育机构及研究机构参考和借鉴。
精彩内容
对于3-6岁阶段的幼儿而言，其对家庭的依赖性要远大于幼儿园，家长对孩子的影响力也更胜于教师，将家长培养成合格的教育者是家长学校的根本目标，也是家园共育的根本保证，而传统的家长学校的课程，无法实现这一目标，家长学校课程体系改革势在必行。
基于此，本书以重庆市大足实验幼儿园为分析个案，详细介绍了该园项目制家长课程体系的实践过程，立足“小步快走，自在生长”的办学理念，积极探索家长课程的项目制教学模式，使家长的幼儿教育从“破冰”经由“回归”“跟随”到“陪伴”四个认知发展阶段，达成“四会”家长的培养目标，最终实现家园共育，共同帮助孩子“自在生长”。
媒体评论
本书基于对本园家长家庭家养现状的调查分析，结合相关的教育理念和研究文献，大足实验幼儿园准确识别出了家长在教育孩子方面的真实需求，以此为依据设置了多元合理的课程目标。涵盖家长的儿童发展知识、教养方式、教养技能、自我觉察等方面的具体课程目标，这非常有利于课程的开发与实施，有利于课程效果尤其是家长学习效果的评估，也能保证课程切实促进家长的发展与提高。
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