幼儿园问题式学习课程：家长工作篇

绪论 问题式学习家长工作坊概述

第一章 小班问题式学习家长工作坊案例

工作坊1：小班新生家长会

工作坊2：吃出健康

工作坊3：科学的幼儿作息

工作坊4：幼儿自我服务能力培养

工作坊5：促进幼儿感知觉的发展

工作坊6：亲子共读

工作坊7：培养幼儿问题解决能力

工作坊8：留下成长的足迹——宝宝成长档案

第二章 中班问题式学习家长工作坊案例

工作坊1：中班第一次家长会

工作坊2：如何协助幼儿解决同伴冲突

工作坊3：有效的亲子沟通

工作坊4：花样玩球

工作坊5：矿泉水瓶的多种玩法

工作坊6：如何促进幼儿语言发展

工作坊7：培养幼儿注意力

工作坊8：亲子参访——牙科诊所

第三章 大班问题式学习家长工作坊案例

工作坊1：大班第一次家长会

工作坊2：促进幼儿动作发展

工作坊3：支持幼儿自主调节情绪

工作坊4：幼儿丢三落四怎么办

工作坊5：家有“小磨叽”怎么办

工作坊6：好玩的棍子——支持幼儿数学学习

工作坊7：幼儿阅读习惯和阅读能力的培养

工作坊8：亲子参访——植物园

后记

绪论问题式学习家长工作坊概述幼儿园问题式学习（Problem-Based Learning，PBL）课程是把学习置于复杂的、有意义的、真实的问题情境中，通过让幼儿自主或合作解决真实的问题，学习隐含于问题中的知识经验，形成解决问题的技能，并发展思维能力、学习品质及生活能力的一种课程模式。问题引发幼儿的学习动机，也是幼儿学习向前发展的推动力，幼儿在发现问题、解决问题以及对问题解决过程的反思中促进各类有益经验的生长。家庭作为幼儿生活的微观系统之一，是幼儿最亲切、最真实的生活环境，是问题式学习课程在幼儿园向外延伸、与幼儿园互补的理想场所。课程充分重视和发挥家庭在问题式学习课程中的重要作用，通过各种方式开展家园共育以形成家园合作共同体。在对家长工作不断探索的过程中，我们将问题式学习的精髓运用于其中，逐步开发、形成支持幼儿园问题式学习课程的家长工作坊。家长通过问题式学习提升对课程的理解，转变教育理念，改善教育行为，产生有意义的学习，与幼儿园建立强有力的合作关系，最终提升问题式学习课程的质量，促进幼儿的优质学习与发展。一、家庭在问题式学习课程中的重要作用“推动摇篮的手是推动世界的手。”家庭作为幼儿成长环境的微观系统之一，对幼儿的发展有着不可估量的作用。幼儿入园后，家庭与幼儿园的相互作用又构成了幼儿发展的中观系统。家庭与幼儿园有效合作成为影响幼儿学习与发展的重要因素，问题式学习课程重视并通过各种措施发挥家庭及家园合作的价值。（一）家庭对幼儿学习与发展的影响家庭是幼儿成长发展的重要场所，与家长的交流是幼儿社会化的第一步。在与家长互动的过程中幼儿学习如何与人交往，表达情感，关心他人，在与家庭环境的互动中有了对世界的初步了解。积极的亲子关系会使儿童感受到爱与被尊重，对自己、他人和周围环境有积极、乐观的认识和期望，乐于与父母以外的人交往，形成的同伴关系和师生关系也较为积极。①美国心理学家西尔斯明确指出：儿童的发展与其说是在个体的心理范围内产生的单一行为体系，不如说是在亲子相互关系的双维行为体系中发生的。社会竞争的加剧、家长工作压力的加重等，都对家庭教育产生了一系列影响：幼儿与父母共处时间减少；父亲在幼儿教育中参与不足，由此引起母亲育儿压力的增加；父母育儿精力减少；等等。这些现象都要求父母能掌握科学的育儿观念和高效的教养技巧，在精力有限的条件下更好地胜任家长职能。③在这样的背景下，亲职教育成为帮助家长做有效能的父母、成功扮演父母角色、担当父母职责、促使儿童健康成长发展的重要途径，是最能有效预防、介入、减少学前儿童家长教养不当与儿童问题行为的策略。此外，学龄前期也是儿童社会性、行为、语言等发展的最佳时期，是培养儿童良好行为习惯的最好时候。（二）家园共育对幼儿学习与发展的价值《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”幼儿园作为专门的教育机构，幼儿教师作为专职的教育工作者，在日常工作中需了解幼儿身心发展的特点和规律，并掌握科学的知识与方法，在教育幼儿的过程中能够及时发现幼儿成长中出现的问题，有针对性地给予家长指导与帮助。有许多家长仍然以幼儿掌握了多少文化知识来衡量幼儿的发展水平，认为除传统学习外的活动都是无意义的。一些幼儿园课程在实施过程中也就产生了让家长不理解、不认同、不配合的地方，导致幼儿园教育与家庭教育背道而驰。寻求家长的理解、认同和支持，形成教育合力而不是阻力，显得尤为重要。因此，幼儿园开展亲职教育工作的出发点就在于通过多元的方式引领家长树立正确的教育观念，从科学育儿的角度引领家长掌握有效的教育策略与方法，从而促进家长更好地参与家园共育，共同提高幼儿教育的质量。家庭与幼儿园是儿童发展环境中最重要的中观系统。中观系统可能以各种形式存在：与儿童直接作用的两个微观系统中的人（非儿童本身）之间的相互作用；微观系……

本书是深圳市第十一幼儿园关于幼儿园问题式学习课程的研究成果之一。全书包括四章：问题式学习家长工作坊概述、小班问题式学习家长工作坊案例、中班问题式学习家长工作坊案例和大班问题式学习家长工作坊案例。其中家长工作坊案例是本书的重点内容，展示了幼儿园将问题式学习理念运用到家长工作坊中的具体形式、流程、内容和效果。问题式学习是把学习置于复杂的、有意义的、真实的问题情境中，通过自主学习解决实际问题的一种学习方式，具有包容性强、问题导向、贴近实际生活情景等特点。问题式学习与幼儿园家长工作坊的有机结合，开拓了幼儿园开展家园合作的新思路，对广大幼儿园具有一定的参考价值。