学生赛事与国际化人才培养

谌华侨，管理学学士，法学硕士和博士，四川外国语大学金砖国家研究院副教授。主要从事区域国别研究、巴西综合研究、中巴关系研究。主持或参与国家和省部级项目多项，发表中英文论文多篇，出版专著《经济视角下的中国与巴西关系研究》，编著中英文论文集《中国与巴西：发展与聚焦》，编著《海外紧急避险研究：典型问题与影像案例》《趣味外交学》，主编中英文教材《国际会议》，合著《金砖国家人文交流》，参与翻译著作《金融大崩溃: 贪婪时代的终结》（第二版）。曾前往巴西应用经济研究所、巴西利亚大学国际问题研究所访学。

上篇　规范篇

涉外专业应用学生赛事活动的历史回顾　郝楠…………………………… 003

一、引言………………………………………………………………… 003

二、知识引领型…………………………………………………………… 005

三、技能强化型………………………………………………………… 007

四、综合提升型…………………………………………………………… 009

五、总结………………………………………………………………… 013

人文社会科学专业的实验教学　谌华侨……………………………………… 015

一、人文社会科学专业的特性…………………………………………… 015

二、人文社会科学专业的教学手段……………………………………… 016

三、人文社会科学专业进行实验教学的可行方式……………………… 020

独立实践教学模式研究——以四川外国语大学国际关系学院为例　谌华侨

…………………………………………………………………………… 026

一、独立实践教学体系…………………………………………………… 027

二、独立实践教学的运行………………………………………………… 028

三、独立实践项目………………………………………………………… 031

四、独立实践教学的成效………………………………………………… 036

下篇　学生赛事篇

【知识引领型赛事】

全国高校联合国知识竞赛与国际化人才培养　何澄昊…………………… 041

一、赛事简介…………………………………………………………… 041

二、比赛流程…………………………………………………………… 042

三、赛事能力与要求……………………………………………………… 046

四、赛事准备与参赛步骤………………………………………………… 050

五、我校参赛历程及成绩………………………………………………… 059

“祖国在我身后”领事保护情景剧大赛　周思邑　杨宏………………… 060

一、赛事简介…………………………………………………………… 060

二、比赛流程与赛制……………………………………………………… 061

三、赛事准备与参赛步骤………………………………………………… 063

四、赛事能力要求………………………………………………………… 065

五、我校参赛历程及成绩………………………………………………… 068

【技能强化型赛事】

外交风采季系列比赛与国际化人才培养　许哲杰…………………………… 072

一、赛事简介…………………………………………………………… 072

二、比赛流程与赛制……………………………………………………… 076

三、参赛步骤…………………………………………………………… 096

四、赛事能力要求………………………………………………………… 100

五、我校赛事历程及成绩………………………………………………… 104

全国大学生外交外事礼仪大赛与国际化人才培养　陈丽娅　孙晨…… 106

一、赛事简介…………………………………………………………… 106

二、比赛赛制…………………………………………………………… 107

三、赛事准备与参赛步骤………………………………………………… 115

四、赛事能力要求………………………………………………………… 118

五、我校参赛历程及成绩………………………………………………… 124

全国高校模拟外交谈判大赛与国际化人才培养　陈丽娅　侯静怡……… 126

一、赛事简介…………………………………………………………… 126

二、比赛赛制与流程……………………………………………………… 128

三、赛事准备…………………………………………………………… 133

四、赛事能力要求………………………………………………………… 137

五、我校参赛历程及成绩………………………………………………… 140

【综合提升型赛事】

模拟联合国大会与国际化人才能力建设　席桂桂　李嵩琪………………… 141

一、模拟联合国大会的发展历程及奖项设置…………………………… 142

二、模拟联合国大会的会议流程………………………………………… 144

三、会前准备指导……………………………………………………… 150

四、模拟联合会大会赛事能力要求……………………………………… 155

五、四川外国语大学模拟联合国协会及其活动历程…………………… 161

六、结论………………………………………………………………… 162

模拟亚太经合组织赛事活动与国际化人才培养　葛静静………………… 166

一、MODEL APEC发展历程及奖项设置………………………………… 167

二、MODEL APEC的比赛流程…………………………………………… 169

三、MODEL APEC的准备………………………………………………… 173

四、MODEL APEC核心能力要求………………………………………… 176

五、川外模拟 APEC社团发展历程及成绩……………………………… 181

全国大学生模拟金砖国家会议与国际组织人才培养　孙晨　游涵

……………………………………………………………………………… 185

一、赛事简介…………………………………………………………… 185

二、赛事设置…………………………………………………………… 187

三、赛事规则——以模拟领导人峰会为例……………………………… 189

四、代表技能…………………………………………………………… 194

五、奖项设置…………………………………………………………… 197

华语辩论世界杯赛事与国际化人才培养　孔傲翀…………………………… 200

一、赛事简介…………………………………………………………… 200

二、比赛流程…………………………………………………………… 207

三、赛事准备与参赛步骤………………………………………………… 212

四、赛事能力要求………………………………………………………… 213

五、四川外国语大学参赛历程及成绩…………………………………… 217

中国近现代涉外专业的发展最初可以追溯到晚清的洋务运动时期。同治元年，清政府在总理各国事务衙门下设立京师同文馆，馆中先后设立了英文、俄文、法文、德文、日文专业。随后，李鸿章、荣桂、张之洞又在上海、广州、新疆、湖北等地设立了外语教学机构，教授上述外语。新中国成立初期，涉外专业仍以外语专业为主。学界基本以“文革”结束为界限，将新中国的外语专业历史划分为两个大的阶段，即1949—1976年阶段与1976年至今阶段。第一大阶段中，基于中国的外交政策和对外关系，俄语和英语基本占据主导地位。第二大阶段中，随着中国的拨乱反正与改革开放，外语专业进入了快速发展期，开设的语种不断增多，日文等外语专业都得以恢复并开始招生。

21世纪以来，随着中国对外经济贸易的不断增加，各方面国际交往和参与程度的不断加深，中国大专院校中出现了外语专业以外的涉外专业。基本趋势是一方面原有的专业开始强调国际化，另一方面新设了国际导向的非语言专业。前者包含了国际传播、国际酒店管理、国际经济与贸易等专业。以最典型的对外汉语专业为例，该专业作为二级学科设立于2006年，后于2013年统一整合到汉语国际教育专业。该专业旨在教育母语为汉语的学生熟练掌握汉语及中国社会文化的同时，通过外语帮助母语为非汉语的人士将汉语作为第二语言学习。后者则包括近年来日渐兴盛的国际关系、外交学、国际政治等大类专业及其下的细分专业，比如，1996年设立的外交学本科专业、2013年设立的国际事务与国际关系本科专业，以及近年来的国别与区域研究热潮孵化出的相关专业。

学生赛事活动一直是人文社会科学教学与研究的重要方式之一，语言和非语言两大类涉外专业一般均属于人文社会科学大类，其学科性质呈现知识富集、二维平面化，教学方式主要为枯燥的口授笔录等。学生赛事活动的应用，有助于知识富集的学习内容得以竞赛情境化、平面维度的文献得以三维立体化、口授笔录的教研方式得以交互媒介化。依据性质，应用中的学生赛事活动大致可以分为三大类，即知识引领型、技能强化型与综合提升型。这三类活动中，既包含了相对轻松的班级、学院、学校层面学生自主自办的娱乐性活动，也包含了学校、政府或企业面向特定学生群体在特定范围内举办的正规赛事。

知识引领型学生赛事活动仍旧是以传统的知识传播与记忆为导向，所不同的是将之设置成竞赛氛围与机制，以激励学生尽可能全面地掌握知识内容。此类活动机制简单，操作便捷，往往是传统形式之外最容易想到的活动形式，也是最容易实现的活动形式。其实，宽泛而言，传统教育模式中以考试为导向的教育体制便是知识性赛事活动的先声。相应地，以中国为代表的曾以科举制为选拔官员核心机制的社会所存在的知识崇拜的传统，也是该项赛事活动大众接受的基础。这一知识导向性的教育理念在东亚国家中尤为根深蒂固，已经形成浓厚的社会传统、价值理念与商业体系。即便21世纪以来东亚国家多次实行教育改革，其收效也都非常有限。不过，如今一般所提到的知识性学生赛事活动明显区别于传统的应试体制，不同点在于知识性学生赛事活动多呈现补充性、自愿性与趣味性的特征。补充性在于其举办往往并非以升学为目的，而是传统课堂之外的补充。当然，实际操作中，很多此类赛事活动所获得的名次往往间接有助于升学或至少增进传统课堂中的评比。自愿性在于其往往由学生自愿报名，于课外时间参加。相应地，出于补充性和自愿性，知识性赛事活动在本质上被寄予了寓教于乐的期望，因而自然对于趣味性有一定的要求。知识性学生赛事活动典型的例子非常普遍，从学校在元宵节举办的猜灯谜活动，到诸如中国联合国协会举办的“全国联合国知识竞赛”等全国层面的知识性竞赛，都属于知识性学生赛事活动。

此外，随着中国互联网普及率的提升，搜索引擎和相关数据库的不断完善，中国网民和相关机构所生产的数字化内容日渐丰富，知识的获取、传播与再生产变得前所未有的简单与容易，以知识全面为崇拜的社会传统受到了一定的动摇。然而，这仅仅是降低了信息传播和获取的门槛，人类知识的习得以记忆和练习为主的规律并未被改变。互联网在为教育带来机遇的同时也为学生知识的习得带来挑战。这还不包括互联网娱乐内容对学生注意力的抢夺。在这一背景下，知识性赛事活动不仅没有式微，反而进一步得到发扬，出现了以科学普及、爱国党建、专业提升等为目的的多种知识竞赛活动，并获得良好的效果。譬如，中国预防性病艾滋病基金会举办的全国大学生预防艾滋病知识竞赛公益活动便已覆盖了190多万大学生，以竞赛奖励的形式有效普及了艾滋病的相关知识。

具体到涉外专业的应用中，知识竞赛往往被用于在课外以相对轻松有趣的方式考查学生对涉外专业可能涉及的语言知识、对象国和区域各方面的知识、国际组织各方面的知识等。现实的案例有北京外国语大学南亚知识竞赛、上海外国语大学法语文化知识竞赛、四川外国语大学英美文化知识竞赛、西安外国语大学“一带一路”知识竞赛、中国联合国协会的全国联合国知识竞赛等。以全国联合国知识竞赛为例，该竞赛由中国联合国协会于2017年在北京第二外国语学院首次举办，旨在普及以《联合国宪章》和联合国工作机制为核心的联合国知识，促进大学生群体对以联合国为代表的国际组织的关注和了解。截至2019年第三届以来，一大批综合性院校和外语类院校参与其中，包括中国人民大学、北京外国语大学、浙江大学、外交学院、四川外国语大学等。参赛者多来自各校的国际关系学院或其他开设涉外专业的院系。各校在对接这一全国性比赛时，往往会在校内举办院系级和校级的初赛以选拔出参加全国赛的代表队。在十余所高校代表队参与全国赛之前，实际上各校已经有大量的学生参与到知识竞赛的准备和竞技之中，这也意味着该竞赛所追求的普及联合国知识的目的得以在全国十余所高校中实现。

技能强化型学生赛事活动则是以掌握的知识为基础，就某一个或几个方面更为灵活地演绎与运用，从而达到反复强化练习、掌握并精通的目的。在中国的学生赛事活动语境中，技能强化型活动的例子非常普遍，包括器乐类的比赛、棋牌类的比赛、单项体育运动方面的比赛、理工科学生的建模类比赛等。不过，由于落脚点在有限的一个或几个方面的技能强化，技能强化型学生赛事活动往往会趋向专业化、严谨化和排他化。对兴趣不在于此技能，或是没有投入大量时间精力反复练习，或是在此技能方面没有明显天赋的学生来说，技能强化型学生赛事活动往往呈现出明显的高门槛。同时，也正因为该类赛事活动大多数具有较强专业性，使得其不具备表演性和大众性，所以该类赛事活动也往往少有能获得普通大众关注和追捧的项目。不过，在中国的学生赛事活动中，辩论赛则是一个例外。辩论赛不仅为人文社科专业所普遍接受，而且受到了普通大众的广泛关注。

这一例外有其具体的时代背景。随着中国的不断崛起，中国与世界在碰撞和融合的过程中出现了话语权的问题。一方面，限于世界主流媒体均秉持西方少数国家的价值观念与世界认知，中国表达自身主张与认识的话语渠道有限；另一方面，缺少能在西方主流场合清晰且有说服力地表达中国主张与认识、辩驳西方对华刻板印象与偏颇观点的人士。这使得中国社会逐渐改变了传统的“君子讷于言而敏于行”的观念，代之以“既要敏于行，也要敏于言”的取向。近年来，包括中国国际电视台主持人刘欣、清华大学教授李稻葵、复旦大学教授张维为等中国公众人物在西方主流平台上与西方人士就中国事务的辩论，均获得了国内的高度关注，也进一步激荡着尤其是中国青年群体就公共与国际事务展开辩论的热情。

本书是以学生赛事与国际化人才培养为主要内容的学术专著，分“规范篇”和“学生赛事篇”两部“规范篇”为涉外专业应用学生赛事回顾、人文社科专业的实验教学、独立实践教学模式研究等，“学生赛事篇”为四川外国语大学多学科、多语种师生参与实施的知识引领型、技能强化型、综合提升型三大类赛事介绍和赛事展开逻辑分析等。本书思路严谨，资料翔实，从学生赛事探索国际化人才综合能力培养的有益举措出发，为形成国际化人才培养的学生赛事路径做探索。同时，本书对参与相关赛事的学生和老师具有一定的指导性和借鉴意义。