有情有趣接新班

杨雪梅，全国知名教师成长共同体雪梅读写团队、雪梅班主任工作室创立人，国培、省培班主任项目授课专家，《中国教师报》年度班主任，《山东教育报》先进课改人物，山东省优秀阅读推广人，《班主任之友》等多家杂志封面人物，威海教育名家工作室主持人，威海名师人选，威海名班主任，著有《特教班主任的非常叙事》《点亮教育的心灯》等。

第一章给我一个班

003帮“小逗点”愉快地上一年级/李玲

007 全盘发力，让散沙集聚成塔/杨雪梅

014给我一个“差班”/于波

022藏在扑克牌里的“破冰秘籍”/车英

025见招拆招，接新班看我亮招/李玲

030有先有后，找准“他”/李竺姿

034中途接班的“三把火”/张健

037漫画，为你特别定制/卢桂芳

第二章增强凝聚力

043 建设有凝聚力的班级/杨雪梅

048 提升班级凝聚力的“锦囊妙计”/刘昌乐055巧借人际吸引规律，增强班级凝聚力/张健

059 创设温暖的班级氛围，增强学生归属感/王晓菲

068|让孩子们心有所“属”/王连华

073让学生从“存在”走向“归属”/庞丽虹

077让班徽凝聚班级成长的力量/卢桂芳

082 引领小团体，回归大家庭/王丽娜

第三章活动助成长

089以“放飞式”体验引导学生走上理性消费之路/杨雪梅094 渔家剪纸，特色活动特色育“心”/李 楠099从“博物”到“博悟”

——牵好那条跨越时空的成长之线/冯 妮 杨雪梅

105| 一座会活动的“小公民”成长营/杨雪梅

111 依托乡土文化，办好乡土教育/卢桂芳

118 综合实践活动课程中的德育意义

——以“走进花乡”综合实践活动为例/孔晓婷

……

第五章 文化赋能量

185个性发展：班级文化建设的应有之义/杨雪梅

190让个性教育在创新能力的培育中行稳致远/王迎军195锻造信息素养，打造充满活力的班级文化/李玲

201在班级群体规范中自觉成长

——以班徽设计为例/王晓菲

206随美入室花开有声/朱孟香

212巧用“三力”，让班级文化墙“火”起来/孔金妮

216班级文化墙“润心”细无声/李楠

219|让班级评价机制拥有温度/李玲

后记

帮“小逗点”愉快地上一年级

李玲

初秋的阳光依然温度不减，操场上鲜艳的五星红旗下人头攒动。背上小书包的孩子们有的一脸兴奋，有的满目沮丧，有的面露不安，他们每个人的一只小手都被紧紧地握在家长手中。今天，这些孩子要上一年级了，面对即将到来的未知的学习和生活环境，大人和孩子难免都会有些茫然。欣喜也好，惶恐也罢，这是每个孩子都要迈出去的一步，作为40个“小逗点”的“新家长”，我有责任让孩子们的这一步迈得愉快一些。

一、游校园，带“小逗点”认识“新家”

我们的学校虽然不算特别大，可是在一年级学生的眼中，显得硕大无比。教室、活动室、餐厅、卫生室、办公室等就跟迷宫似的，迷路可是常有的事情。为了避免尴尬，在新生入学的第一天，我会拿出两节课的时间，带着他们游校园。

“孩子们，你们觉得我们的校园怎么样？”小孩子有话是憋不住的，于是他们会争先恐后地回答“漂亮”“大”……“我们校园的美丽你们只见识到了一点点，这里还有很多美好的地方，大家想去游览一番吗？”“小逗点”变身为小游客，那是多么令人兴奋的事情呀！

于是，在我这个“大导游”的带领下，大家一起领略学校的连廊文化、社团特色，情不自禁的惊叹声表露出他们对校园的喜爱；一起走过教学楼的每个楼层，学习如何看楼层、如何记住自己班级的位置；一起参观宽敞的操场和亮堂的餐厅，记住上体育课的路线和自己就餐的位置。

认识了自己的“新家”后，孩子们都雀跃无比。我便让孩子们回家后将自己的“新家”介绍给爸爸妈妈，这样做不仅能锻炼孩子的口语表达能力，还能抚慰家长忐忑的心情。

二、利用小标志，助“小逗点”爱上“新家”

虽然同是一年级新生，可是每个孩子的认知力、理解力是有差别的，培养学生的能力是个艺术活儿，需要班主任动脑动心。奖励比批评的教育作用力更大，于是我设计了一个个小标志作为奖励，让新生爱上学校、爱上学习。

第二天上学，找不到教室的孩子可不少。迷路了怎么办？哭鼻子是无法解决问题的，前一天我就告诉孩子们：校园里的老师和大同学都是自己的亲人，有困难可以向他们求助。而我早早地就站在教室门口迎接他们，谁能顺利找到教室，我就奖励他一个大拇指，并在他们的胸前贴上一枚“智慧章”。一枚代表奖励的小标志会赢得……

本书是我国知名班主任专业成长共同体——雪梅班主任工作室聚焦于班级建设的不同层面的研究和思考，以班级建设中的问题和难点为突破口，既有基于班级整体发展的建设方案参考，又有关照个性问题的妙招呈现……清晰翔实地展现了接新班后的“破冰”行动、班级凝聚力的增强、班级活动的开展、班级问题的化解以及班级文化的构建等不同层面的策略和方法。其中，不仅有丰富的基于实践的案例呈现，更有关照源头、对接理论的指导提升，每一位教师都可以从书中找到班级建设的“术”和为什么这样去建设的“道”，是一线班主任接班、带班的行动指南。