巴基斯坦文化教育研究

徐墨，北京外国语大学国际教育学院讲师，教育学博士。研究方向为比较教育、全球教育治理、“一带一路”国别与区域教育研究、跨境办学等。参与国家社会科学基金（教育学）重大项目“新时代提升中国参与全球教育治理的能力及策略研究”。曾赴巴基斯坦访问交流，出版专著《巴基斯坦文化教育研究》。在《中国人民大学教育学刊》《世界教育信息》《北外教育评论》等期刊上发表学术论文多篇。

高雅茹，北京外国语大学国际教育学院博士生。研究方向为国别与区域教育研究、比较教师教育和教材研究。参与国家社会科学基金（教育学）重大项目“新时代提升中国参与全球教育治理的能力及策略研究”。主持北京外国语大学校级课题“美国大学教师教育研究——以常春藤大学为例”并结项。出版专著《巴基斯坦文化教育研究》。在《比较教育研究》《中国电化教育》《现代教育技术》《中国德育》《基础教育课程》等期刊上发表学术论文多篇。

第一章国情概览

第一节自然地理…

一、地理位置

二、地形地貌·

三、气候与水文…

四、自然资源…

第二节国家制度

一、国家标识…

二、行政区划

三、政治制度…

第三节社会生活·

一、经济生产

二、社会文化…

第二章文化传统

第一节风土人情·

一、饮食习惯…

二、民族服饰…

三、婚嫁习俗…

四、节日庆典·

五、名胜古迹·

第二节 文化名人

一、穆罕默德·阿里·真纳

二、穆罕默德·伊克巴尔.

三、阿杜尔·萨塔尔·艾德希

四、努斯拉特·法特赫·阿里·汗

五、瓦西姆·阿克拉姆…

六、马拉拉·尤萨夫·扎伊.

第三章教育历史

第一节历史沿革一、伊斯兰教育.

二、普通教育…

第二节教育人物…

一、穆罕默德·阿卜杜勒·萨拉姆二、萨利玛·贝格姆

第四章学前教育

第一节学前教育的发展和现状…一、学前教育的发展….二、学前教育的现状

第二节学前教育的特点和经验·一、学前教育的特点…二、学前教育的经验

第三节学前教育的挑战和对策…一、学前教育的挑战.二、学前教育的对策

……

第十章教育行政

第一节联邦教育行政

一、联邦教育行政机构.

二、联邦教育行政的革新主张和实践第二节地方教育行政…一、地方教育行政机构.

二、地方教育行政的革新主张和实践…

第十一章中巴教育交流.

第一节 交流历史

一、初步探索期（1951-1969年）…

二、友好交流期（1970-1999年）…三、深化合作期（2000年至今）……

第二节交流现状与模式…

一、中巴教育交流现状…

二、中巴教育交流模式…第三节案例与思考…

一、巴基斯坦出现“中文热”…

二、中巴合作共建鲁班工坊·

结语

附录

参考文献

第一章国情概览

巴基斯坦伊斯兰共和国，简称巴基斯坦，意为“清真之国”“圣洁的土地”。巴基斯坦原为英属印度的一部分。1947年6月，《蒙巴顿方案》生效后，印巴分治，巴基斯坦正式独立。1956年3月23日，巴基斯坦伊斯兰共和国成立。

第一节自然地理

一、地理位置

巴基斯坦位于南亚次大陆西北部的印度河流域，北临喀喇昆仑山脉和喜马拉雅山脉，南濒阿拉伯海，是南亚通往中亚和西亚的陆上要冲之地，也是中亚国家乘船出海的捷径之所。该国东北部与中国接壤，东部紧邻印度，西北部与阿富汗相连，西部与伊朗相连。作为南亚面积第二大的国家，巴基斯坦国土面积约合796 095平方千米（不包括巴控克什米尔地区），其中陆地面积约为778720平方千米，领水面积约为25220平方千米。112]

二、地形地貌

整体来看，巴基斯坦的地势呈现出西北高、东南低的特点。西北部和西南部多为山区和高原，东部为肥沃的印度河平原，荒漠和沙漠主要分布于东南部和西南部地区。[34]

（一）山脉

巴基斯坦境内的主要山脉为喜马拉雅山、兴都库什山、喀喇昆仑山和萨菲德山。其中，喜马拉雅山形成了巴基斯坦与中国、印度、尼泊尔等国的天然国界，海拔约为4 000米。兴都库什山位于中国、巴基斯坦和阿富汗三国的交界处，平均海拔约为5000米，山脉绵延起伏、冰川地貌广泛分布。喀喇昆仑山的西部主要位于巴基斯坦境内，平均海拔超过6000米，冰川覆盖率高达37%，气候条件极度恶劣，山脉中的乔戈里峰是世界第二高峰，海拔高8611米。萨菲德山译自乌尔都语，意指“白色群山”，是巴基斯坦与西北部接壤的阿富汗之间的天然国境线，山脉北侧的白沙瓦河谷气候宜人、土壤肥沃。

《巴基斯坦文化教育研究》属于“一带一路”国家文化教育大系的其中一个分册，全书共计11章，分别是巴基斯坦的国情概览、文化传统、教育历史、学前教育、基础教育、高等教育、职业教育、教师教育、教育政策、教育行政、中巴教育交流。本书从不同方面、不同维度，介绍巴基斯坦教育的发展历史、基本现状、教育政策、发展战略、相关法规、现存体系、治理模式与师资队伍等，为读者了解巴基斯坦的教育概貌提供窗口和视角，具有较高的学术性和可读性，有助于广大教育理论实践：工作者、比较教育研究者、区域国别教育研究者和对相关内容感兴趣的读者了解巴基斯坦教育的特点特色，并对中国教育的战略性发展提供建议与参考、思考与启迪。