蹲下来和孩子一起看世界

秦榆，华业文化签约作者

第一章�6�9一视同仁，要尊重每一个孩子 001

1．对待孩子要一视同仁 002

2．坚持公平公正 004

3．对待孩子的纠纷要让其自我反省 006

4．优生、差生一起坐 009

5．别给孩子“不及格” 011

6．没有坏孩子 013

7．对后进生要耐心教育 016

8．面对孩子的“顶牛”要宽容 018

9．面对孩子的突发事件要“冷”处理 020

10．平等地对待学生 021

11．尊重不等于纵容 023

12．尊重学生的方式 025

13．有一双善于发现的眼睛 027

第二章�6�9循循善诱，培养孩子的品格 029

1．要注意对孩子道德品格的培养 030

2．从礼仪角度规范孩子的道德行为 034

3．要能让孩子克服怯懦 036

4．培养孩子百折不挠的精神 038

5．培养孩子的动手能力 040

6．保护孩子的创造力 042

7．教育学生做自己的主人 044

8．要树立学生的自信心 047

9．让孩子吃吃苦 050

10．让孩子知道什么是真正的爱 052

11．要将“身教”切实用到孩子身上 054

第三章�6�9人性教育，把自由还给孩子 057

1．把自由还给孩子 058

2．要能和学生融为一体，善于“舌耕” 062

3．“爱”学生要有艺术性 065

4．让学生多帮帮自己 067

5．多给孩子些机会 069

6．向孩子学习学习 071

7．老师要敢于说不知道 073

8．要像呵护小树一样教育孩子 076

9．要让孩子生活在希望之中 078

10．允许学生说“不” 080

11．倾听学生的心声 082

12．给孩子的心灵以足够的空间 085

13．宽容是为人师者*大的美德 088

第四章�6�9懂得赏识，学会批评 091

1．对待孩子要以表扬和鼓励为主 092

2．表扬是鼓舞孩子上进心的 095

3．在孩子的缺陷中找出优点加以教育 097

4．适当的沉默比直接训斥要有效 100

5．批评的话不能说绝 103

6．批评学生要注意方法的运用 105

7．一次的错怪可能导致孩子更严重的错误 108

8．要能包容孩子，以奖代罚 110

9．寻找孩子的优点 112

10．鼓励是激励孩子的效工具 114

11．赏识不能滥用 117

第五章�6�9善为人师，做一个合格的老师 119

1．奉献师爱，让学生感受温暖 120

2．将师爱进行到底 123

3．亲切的语言能让学生如沐春风 127

4．因势利导，营造良好的教育氛围 129

5．不能纵容作弊和欺骗 131

6．老师要能演绎出一种美 135

7．正确引导，教育孩子要对症下药 137

8．教育要真诚，不能太随意 139

9．教育孩子也要敢发怒 141

10．信任学生的效应 143

11．要了解孩子的家庭背景 145

12．做错了，就要向孩子做检讨 147

13．“对”与“错”不能过于僵化 149

第六章�6�9“改变”自己，在心态上成为一个孩子 151

1．把童心运用到教育中去 152

2．与孩子有共同的生活 155

3．鼓励孩子充分想象 158

4．老师不要总板着脸 160

5．同孩子交朋友 164

6．以孩子的眼光看孩子 166

7．老师不要太功利 169

8．做一个快乐的老师 172

9．教育学生不妨多用幽默 176

第七章�6�9启发教育，纠正孩子的学习误区 179

1．让学生敢于质疑 180

2．教育学生持之以恒地学习 183

3．让学生善于积累 185

4．让学生摆脱拖拉 188

5．让学生放开视野 191

6．让学生丰富想象力 193

7．要把培养和提高学生的“观察”能力作为主攻方向 196

8．老师要能与学生互动 199

9．平等的师生关系是开启学生智慧之门的钥匙 201

第八章�6�9对症下药，让孩子有一个健康的心理 205

1．消除自杀心理，鼓起孩子生活的信心 206

2．考试焦虑症如何辅导教育 211

3．鼓励学生多发言 215

4．打开孩子心灵的封印 220

5．消除学生的嫉妒心，让其能为他人喝彩 224

6．帮助孩子克服自卑心理 227

7．修复受伤心灵，平复孩子的逆反心理 229

第九章�6�9正确引导，不要回避青春期教育 235

1．培养孩子正确的性意识 236

2．生理卫生不是性教育的全部 237

3．性教育并非像老师想象得那么困难 239

4．性教育怎样开展 241

5．怎样回答孩子提出的性问题 243

6．如何应对学生的早恋 245

7．教会孩子防御性骚扰 247

第十章�6�9总结教训，克服学校教育的误区 249

1．“学校恐惧症”对孩子的心理危害 250

2．千万不能体罚孩子，惩罚要把握住“度” 253

3．对学生千万不能否认 256

4．不要用分数圈住孩子 258

5．“启发式”教学比“满堂灌”更有效 261

对待孩子要一视同仁

    每个孩子都有卓显自己的个性，比起大人来。他们更不希望受

  到不公正的待遇。因此，老师在教育学生时一定要注意一视同仁。

    在美国某学校，有这样两位女孩：一个叫麦克穆林，一个叫伊丽莎白。在一次考试中，麦克穆林抄袭伊丽莎白递过来的答案．被老师发现了。她们承认错误后，老师拿起一个松木板子，要对她们进行惩罚。老师叫她们各自趴在中间隔着一张大办公桌的两把椅子的椅背上，不许互相看。“啪”的一声，惩罚开始了。麦克穆林觉得是伊丽莎白在替自己挨揍，她流着眼泪哀求老师不要再打了。但紧接着又是“啪”‘·啪’’几声。麦克穆林再三哀求也无济于事。但在伊丽莎白听来，板子却是一下一下打在麦克穆林身上。过了一会儿，她们几乎同时抬起头来，看到老师在加了垫子的木椅上重重地打着，这才恍然大悟。

    北京景山学校有一位小学老师，上课后过了20分钟，孩子们累了，老师叫孩子们闭上眼睛趴在桌子上休息一会儿，谁趴得最好，老师就摸一下谁的脑瓜儿。每个孩子都觉得老师只摸了自己的脑瓜儿，似乎只有自己独享了老师的爱抚，其实老师在每个孩子头上都摸了一下——这个“秘密”孩子们是不知道的。

    一“打”一“摸”这两个教例都是老师在对学生态度上的一视同仁。

    第一个例子说明：老师装作“糊涂”，各打50大板，反而更能让犯了错误的儿童意识到自己的错，更加懊悔和羞愧，不愿让别人代自己受过。老师正是出于这种心理才决定实施这种“变相”的“体罚”。然而，体罚毕竟是不允许的。如何能使儿童心灵上受到震撼，又不伤害儿童的身心健康，老师在这一点上表现出高超的教育艺术。他巧妙利用了听觉和视觉的互通性(修辞学上称之为“通感”或“移觉”)，比如在荧屏上，有时我们听到一声声鞭打和一声声惨叫，仿佛看到有人在受刑。

    第二个例子说明：每一个孩子都希望能得到老师的夸奖，如果老师只去夸赞一个儿童，而置其他的孩子于不顾，往往会在极大程度上损害孩子的上进心，而且可能会让他们以为老师不爱他们，从而自暴自弃。另外，对受到夸奖的孩子来说，他的心里则又极易形成我最聪明、我最可爱的骄傲情绪，形成自以为是的坏习惯。这位教师正是在这一点上表现出了高超的教育艺术：孩子们趴在桌子上，只觉得自己的脑袋被老师摸了，以为别人的脑袋没被老师摸，因而每个人都觉得自己做得最好，每个人心里都美滋滋的，都觉得自己在老师眼里是好孩子，因而会产生再次让老师夸奖的积极心态，促进自我不断地取得进步和发展，这无疑是一种很高明的教育艺术。.........

教学要体现出一种人文关怀，要真正的教育好孩子，

老师就要学着“蹲下来和孩子一起看世界”。

但要切记，蹲下来不是一种形式，

它意味着一种理念，一种平等，一种尊重。