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作者秦榆编著
出版社中国商业出版社
ISBN9787504456694
出版时间2006-06
装帧平装
开本其他
定价48元
货号10984725
上书时间2024-10-26
秦榆,华业文化签约作者
第一章�6�9一视同仁,要尊重每一个孩子 001
1.对待孩子要一视同仁 002
2.坚持公平公正 004
3.对待孩子的纠纷要让其自我反省 006
4.优生、差生一起坐 009
5.别给孩子“不及格” 011
6.没有坏孩子 013
7.对后进生要耐心教育 016
8.面对孩子的“顶牛”要宽容 018
9.面对孩子的突发事件要“冷”处理 020
10.平等地对待学生 021
11.尊重不等于纵容 023
12.尊重学生的方式 025
13.有一双善于发现的眼睛 027
第二章�6�9循循善诱,培养孩子的品格 029
1.要注意对孩子道德品格的培养 030
2.从礼仪角度规范孩子的道德行为 034
3.要能让孩子克服怯懦 036
4.培养孩子百折不挠的精神 038
5.培养孩子的动手能力 040
6.保护孩子的创造力 042
7.教育学生做自己的主人 044
8.要树立学生的自信心 047
9.让孩子吃吃苦 050
10.让孩子知道什么是真正的爱 052
11.要将“身教”切实用到孩子身上 054
第三章�6�9人性教育,把自由还给孩子 057
1.把自由还给孩子 058
2.要能和学生融为一体,善于“舌耕” 062
3.“爱”学生要有艺术性 065
4.让学生多帮帮自己 067
5.多给孩子些机会 069
6.向孩子学习学习 071
7.老师要敢于说不知道 073
8.要像呵护小树一样教育孩子 076
9.要让孩子生活在希望之中 078
10.允许学生说“不” 080
11.倾听学生的心声 082
12.给孩子的心灵以足够的空间 085
13.宽容是为人师者*大的美德 088
第四章�6�9懂得赏识,学会批评 091
1.对待孩子要以表扬和鼓励为主 092
2.表扬是鼓舞孩子上进心的 095
3.在孩子的缺陷中找出优点加以教育 097
4.适当的沉默比直接训斥要有效 100
5.批评的话不能说绝 103
6.批评学生要注意方法的运用 105
7.一次的错怪可能导致孩子更严重的错误 108
8.要能包容孩子,以奖代罚 110
9.寻找孩子的优点 112
10.鼓励是激励孩子的效工具 114
11.赏识不能滥用 117
第五章�6�9善为人师,做一个合格的老师 119
1.奉献师爱,让学生感受温暖 120
2.将师爱进行到底 123
3.亲切的语言能让学生如沐春风 127
4.因势利导,营造良好的教育氛围 129
5.不能纵容作弊和欺骗 131
6.老师要能演绎出一种美 135
7.正确引导,教育孩子要对症下药 137
8.教育要真诚,不能太随意 139
9.教育孩子也要敢发怒 141
10.信任学生的效应 143
11.要了解孩子的家庭背景 145
12.做错了,就要向孩子做检讨 147
13.“对”与“错”不能过于僵化 149
第六章�6�9“改变”自己,在心态上成为一个孩子 151
1.把童心运用到教育中去 152
2.与孩子有共同的生活 155
3.鼓励孩子充分想象 158
4.老师不要总板着脸 160
5.同孩子交朋友 164
6.以孩子的眼光看孩子 166
7.老师不要太功利 169
8.做一个快乐的老师 172
9.教育学生不妨多用幽默 176
第七章�6�9启发教育,纠正孩子的学习误区 179
1.让学生敢于质疑 180
2.教育学生持之以恒地学习 183
3.让学生善于积累 185
4.让学生摆脱拖拉 188
5.让学生放开视野 191
6.让学生丰富想象力 193
7.要把培养和提高学生的“观察”能力作为主攻方向 196
8.老师要能与学生互动 199
9.平等的师生关系是开启学生智慧之门的钥匙 201
第八章�6�9对症下药,让孩子有一个健康的心理 205
1.消除自杀心理,鼓起孩子生活的信心 206
2.考试焦虑症如何辅导教育 211
3.鼓励学生多发言 215
4.打开孩子心灵的封印 220
5.消除学生的嫉妒心,让其能为他人喝彩 224
6.帮助孩子克服自卑心理 227
7.修复受伤心灵,平复孩子的逆反心理 229
第九章�6�9正确引导,不要回避青春期教育 235
1.培养孩子正确的性意识 236
2.生理卫生不是性教育的全部 237
3.性教育并非像老师想象得那么困难 239
4.性教育怎样开展 241
5.怎样回答孩子提出的性问题 243
6.如何应对学生的早恋 245
7.教会孩子防御性骚扰 247
第十章�6�9总结教训,克服学校教育的误区 249
1.“学校恐惧症”对孩子的心理危害 250
2.千万不能体罚孩子,惩罚要把握住“度” 253
3.对学生千万不能否认 256
4.不要用分数圈住孩子 258
5.“启发式”教学比“满堂灌”更有效 261
对待孩子要一视同仁
每个孩子都有卓显自己的个性,比起大人来。他们更不希望受
到不公正的待遇。因此,老师在教育学生时一定要注意一视同仁。
在美国某学校,有这样两位女孩:一个叫麦克穆林,一个叫伊丽莎白。在一次考试中,麦克穆林抄袭伊丽莎白递过来的答案.被老师发现了。她们承认错误后,老师拿起一个松木板子,要对她们进行惩罚。老师叫她们各自趴在中间隔着一张大办公桌的两把椅子的椅背上,不许互相看。“啪”的一声,惩罚开始了。麦克穆林觉得是伊丽莎白在替自己挨揍,她流着眼泪哀求老师不要再打了。但紧接着又是“啪”‘·啪’’几声。麦克穆林再三哀求也无济于事。但在伊丽莎白听来,板子却是一下一下打在麦克穆林身上。过了一会儿,她们几乎同时抬起头来,看到老师在加了垫子的木椅上重重地打着,这才恍然大悟。
北京景山学校有一位小学老师,上课后过了20分钟,孩子们累了,老师叫孩子们闭上眼睛趴在桌子上休息一会儿,谁趴得最好,老师就摸一下谁的脑瓜儿。每个孩子都觉得老师只摸了自己的脑瓜儿,似乎只有自己独享了老师的爱抚,其实老师在每个孩子头上都摸了一下——这个“秘密”孩子们是不知道的。
一“打”一“摸”这两个教例都是老师在对学生态度上的一视同仁。
第一个例子说明:老师装作“糊涂”,各打50大板,反而更能让犯了错误的儿童意识到自己的错,更加懊悔和羞愧,不愿让别人代自己受过。老师正是出于这种心理才决定实施这种“变相”的“体罚”。然而,体罚毕竟是不允许的。如何能使儿童心灵上受到震撼,又不伤害儿童的身心健康,老师在这一点上表现出高超的教育艺术。他巧妙利用了听觉和视觉的互通性(修辞学上称之为“通感”或“移觉”),比如在荧屏上,有时我们听到一声声鞭打和一声声惨叫,仿佛看到有人在受刑。
第二个例子说明:每一个孩子都希望能得到老师的夸奖,如果老师只去夸赞一个儿童,而置其他的孩子于不顾,往往会在极大程度上损害孩子的上进心,而且可能会让他们以为老师不爱他们,从而自暴自弃。另外,对受到夸奖的孩子来说,他的心里则又极易形成我最聪明、我最可爱的骄傲情绪,形成自以为是的坏习惯。这位教师正是在这一点上表现出了高超的教育艺术:孩子们趴在桌子上,只觉得自己的脑袋被老师摸了,以为别人的脑袋没被老师摸,因而每个人都觉得自己做得最好,每个人心里都美滋滋的,都觉得自己在老师眼里是好孩子,因而会产生再次让老师夸奖的积极心态,促进自我不断地取得进步和发展,这无疑是一种很高明的教育艺术。.........
教学要体现出一种人文关怀,要真正的教育好孩子,
老师就要学着“蹲下来和孩子一起看世界”。
但要切记,蹲下来不是一种形式,
它意味着一种理念,一种平等,一种尊重。
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