加速时代的好大学

王建华，南京师范大学教育科学学院教授，博士生导师。先后入选“万人计划”青年拔尖人才和哲学社会科学领军人才、中宣部文化名家暨“四个一批”人才（理论界）、江苏省“333工程”第二层次培养对象、“江苏青年社科英才”等，享受国务院政府特殊津贴。兼任中国高等教育学会高等教育学专业委员会常务理事，《高校教育管理》《重庆高教研究》等杂志编委。出版《第三部门视野中的现代大学制度》《高等教育学的建构》《多视角的高等教育质量管理》《我们时代的大学转型》《学科的境况与大学的遭遇》《教育的意蕴与教育学的想象》《重估高等教育改革》《高等教育的持续变革》《高等教育学的持续探究》《教育指归》等专著10余部。

总序

前言

第一章 加速社会视野中的大学

第一节 加速社会的形成

第二节 社会加速对大学的影响

第三节 大学如何应对加速社会的挑战

第二章 加速时代如何成就大学的卓越

第一节 速度构成挑战

第二节 知识驱动转型

第三节 选择成就卓越

第三章 论世界高水平大学的“年轻化”

第一节 世界高水平大学建校时间的大体分布

第二节 近20年来世界高水平大学建校时间分布的变化

第三节 世界高水平大学“年轻化”的原因及启示

第四章 教育计划、量化评估与一流大学

第一节 教育计划与一流大学

第二节 一流大学与量化评估

第三节 超越计划和排名的羁绊

第五章 量化评估与大学发展

第一节 大学量化评估的内部动因

第二节 大学量化评估的外部诱因

第三节 如何理解量化评估与大学发展的关系

第六章 论高等教育的高质量评估

第一节 量化的风险

第二节 评估的迭代

第三节 高质量评估的要义

第四节 从量化评估到高质量评估

第七章 高等教育改革的迷思与反思

第一节 世界一流是大学值得追求的目标吗?

第二节 促进经济发展是大学的根本任务吗?

第三节 高等教育改革需要“颠覆性创新”

第八章 走出高等教育问责与绩效评价的误区

第一节 高等教育问责与绩效评价的困境

第二节 高等教育问责与绩效评价的风险

第三节 高等教育问责与绩效评价的可能

第九章 以自由看待高等教育高质量发展

第一节 高等教育发展观的澄清

第二节 高等教育自由发展观的建构

第三节 如何实现高等教育高质量发展

第十章 重申大学的理想

第一节 什么是大学的理想

第二节 大学的理想何以式微

第三节 理想之于大学之重

主要参考文献

后记

第一章加速社会视野中的大学

近年来,无论是规模的扩张还是质量的提升,高等教育发展中的一个显著特征就是“加速”。在规模方面，第二次世界大战之后很多国家的高等教育从精英化到大众化和普及化通常需要数十年,但20世纪末以来,在10年之内实现从精英化到大众化，在20年之内实现从大众化到普及化已属正常的现象。“高等教育毛人学率从5%到15%,我国用了9年时间、美国用了30年，英国用了26年，日本用了23年，德国和澳大利亚用了10年;高等教育毛人学率从15%到50%,我国用了17年时间，美国用了40年,德国用了26年,英国用了25年，澳大利亚用了22年，日本用了20年。”与之相应,“我国进入高等教育大众化的时间，晚于美国61年，晚于英国、日本、澳大利亚30年以上;进人高等教育普及化阶段的时间，比美国晚50年，比日本晚30年，比英国、澳大利亚和德国也要晚20多年”①。在质量或水平方面,19世纪和20世纪上半叶，一所大学从建立到成为世界知名或一流大学,通常需要半个世纪、上百年或更长的时间,但20世纪末,尤其是21世纪以来,在建校20年,甚至10年之内,实现迅速崛起的新兴研究型大学已司空见惯。“得益于政府的重点建设和学术锦标赛的刺激,越来越多的‘年轻大学’开始超越那此‘老大学’,成为世界大学群体中的翘楚和新贵。整体上,世界高水平大学呈现出‘年轻化’的趋势。我们时代年轻大学的迅速崛起反映了大学的发展正在‘加速’”①。对于高等教育发展中的这一显著变化,过去的解释通常关注的是政府的主导以及投入的加大，抑或是大学排行榜的推波助澜。②这些因素都很重要,但可能都不是根本原因。最根本的原因可能还在于时代精神和时间结构的变化。大学是时代的产物，不同时代大学会有不同的发展范式，也会有不同的发展速度。究其根本,社会变革的速度不同,大学发展的“时间尺度”也会不同。③我们时代是一个加速时代，现代社会也日益呈现为加速社会。在大加速背景下,“各种组织必须以不断加速的步伐重新定义自己”④,高等教育或大学加速发展属于“正常”现象。事实上,只要我们稍微扩大视野就可以发现，不只是中国,其他国家的高等教育和大学的发展也在加速;也不只是高等教育，其他领域的发展也都在加速。因此，只有理解了现代社会中“加速”的本质以及时间结构的变化，我们才能正确理解与应对高等教育和大学的加速发展。对于大学而言,过去已经成为历史,未来尚不确定,最为重要的是现在。由于社会的不断加速,“现在”正在萎缩或坍塌，努力与新的时间结构保持同步性,为尚不存在的社会培养“未来人”,以适应“下一个社会”可能发生的不确定性变化，正在成为加速社会中大学的新使命。

……

本书对于我们时代大学的加速发展及其与量化评估之间的关系进行了深入探讨，阐明了量化评估为何不利于高等教育高质量发展以及在加速时代如何成就大学的卓越。本书重申大学的理想是追求真理和实现人的卓越，“以排名论一流”误导了“什么是好大学”的讨论，并会将高等教育改革与发展引入歧途。在高质量发展阶段，世界一流可以成为极少数高水平大学追逐的目标，但不能异化为作为一类组织的大学的根本使命或最高宗旨。本书以“加速时代”与“量化评估”为核心议题，对于我们时代大学的加速发展及其与量化评估之间的关系进行了深入探究，揭示了量化评估为何不利于高等教育高质量发展以及在加速时代如何成就大学的卓越。在客观上，大学的发展是一个时间漫长、速度缓慢的过程，不符合“游戏”对于时间的规定性，但全球排名系统通过量化思维成功地将复杂的大学评价简化为了一个“零和博弈”的游戏。