我们这样读经典:融合式整本书阅读的探索与实践

刘艳

正高级教师，北京市学科带头人，北京市骨干教师。北京八中初中部语文教研组组长，长期担任西城区兼职教研员，北师大教育学部特聘兼职硕士生实践导师。2017年、2021年主持的课题两次获得北京市基础教育教学成果奖二等奖。近五年主持多项市区级教育科学规划课题，其中“融合式阅读:‘线上+线下+自主’的整本书阅读教学实践研究”是北京市教育科学“十四五”规划立项课题，该课题于2022年荣获联合国教科文组织举办的第五届未来教育设计大赛教师赛道一等奖。

“朝花”意趣盎然，“夕拾”思想深邃

——《朝花夕拾》融合式大单元教学设计

从神魔仙境步人童心世界，借精跳之法走进古典小说

——《西游记》融合式大单元教学设计

圈点批注，解读人物命运专题探究，剖析时代背景

——《骆驼祥子》融合式大单元教学设计

漫游海底世界，畅想科技奇观

——《海底两万里》融合式大单元教学设计

随西行采访探寻真实世界，悟“红星”光芒何以照耀中国

——《红星照耀中国》融合式大单元教学设计

自然灵动万物美，诗意哲思天地宽

——《昆虫记》融合式大单元教学设计

随大家读小书，于小书窥经典

——《经典常谈》融合式大单元教学设计

着眼人物成长，解密精神特质

——《钢铁是怎样炼成的》融合式大单元教学设计

意象关联品意蕴，含英咀华育诗心

——《艾青诗选》融合式大单元教学设计

随情节环环相扣读英雄传奇，从人物笔笔传神品侠义精神

——《水游传》融合式大单元教学设计

读儒林故事鉴人物，品讽刺手法悟主题

——《儒林外史》融合式大单元教学设计

勇敢坚定，书写人生精彩跨界穿越，巧读外国小说

——《简·爱》融合式大单元教学设计

“朗花”意趣盎然，“夕拾”思想深邃

——《朝花夕拾》融合式大单元教学设计

北京市第三十五中学吕雪梅

人民文学出版社教育部统编《语文》推荐阅读丛书版本。这一版本的正文文本及注释源自2005年人民文学出版社版本《鲁迅全集》，版本完善，校勘精良，注释详尽准确。卷首配有“导读”，介绍作者生平、写作背景、作品成就与特点;卷末附“知识链接”，提示知识要点，引导学生更加充分、深刻地理解作品。另外选取丰子恺、赵延年等名家的插图或摄影作品点缀书中，给人以美的享受。为帮助大家拓展阅读，又附录了《社戏》《秋夜》《雪》风筝》《记念刘和珍君》等鲁迅先生的其他名作及“阅读参考”。

二、内容简介

(一)作品简介

《朝花夕拾》原名《旧事重提》，收录了鲁迅于1926年创作的十篇回忆性散文。这些散文皆作于1926年，就时间顺序来看，反映鲁迅童年生活的共六篇，即《狗・猫・鼠》阿长与<山海经>》二十四孝图》《五猖会》《无常》从百草园到三味书屋》;反映鲁迅少年和青年时代生活的共四篇，即《父亲的病》琐记》藤野先生》以及《范爱农》。这十篇散文勾勒了鲁迅从记事开始经过求学到刚参加工作不久时的人生轨迹。这些文字原是在《莽原》上陆续登载的，编成集子时，鲁迅才把它更名为《朝花夕拾》。

在《小引》中，鲁迅说:“前两篇写于北京寓所的东壁下;中三篇是流离中所作，地方是医院和木匠房;后五篇却在厦门大学的图书馆的楼上，已经是被学者们挤出集团之后了。”这十篇散文就是这样辗转数地写完的。这是为什么呢?

……

本书构建了“线上与线下融合”“教读与自读融合”的整本书阅读教学体系，而且在2022年版课程标准颁布背景下，积极探索了整本书阅读与大单元教学融通的新模式。该书积累了丰富的教学案例，提炼了优秀的教学经验。本书以统编教材中的12本名著为案例，构建大单元教学的设计方案，并呈现了部分学生在整本书阅读活动中的成果作品。该书改变了整本书阅读教学环境和教学方式，有效促进了学生整本书阅读的减负增效，使学生在阅读量、阅读兴趣、阅读理解、写作表达等方面都有很大程度提升。