数学采珍

林向阳，山东省枣庄市台儿庄区人。1990年枣庄师范毕业后即在台儿庄区实验小学工作，2018年至今在台儿庄区明远实验小学工作同时兼任台儿庄区小学教研室主任、区小学数学教研员工作。中共党员，高级教师，有100多篇论文在教育教学刊物发表，多次执教市公开课，主持并参与9项省级实验课题的研究，6项教学成果在省获奖。先后被评为山东省教育学会小学数学研究专业委员会先进工作者、山东省教师全员远程研修优秀指导教师、市教育系统优秀共产党员、市优秀教育工作者、市师德标兵、市教学能手、市年度教育创新人物、市国家统一招生考试先进个人、市骨干教师、市课改标兵、区课改首席教师。

第一章课堂教学采珍

第一节课堂建构

建构小学数学“三六五”课堂教学模式

教学模式的生命力

关注“三六五”教学模式展示汇报的策略

对小学数学建构有效课堂的认识

让“五项教育”在课堂闪光

第二节素养发展

小学数学课堂教学中猜想能力的培养

灵活运用教材，培养学生的猜想能力

运用多媒体教学培养学生的创新素质

第三节课例分析

让空间观念在观察和操作中得到培养

——以《长方体的认识》为例

课堂教学的“四度”追求

——以《分数除法(一)》为例

操作让思维灵动起来

——以《角的初步认识》为例

探索要让学生做主

——以《年月日》为例

第四节教学片段...

创新在折纸中进出火花

——一道判断题的讲评片段与反思

81数学教学生活化

——《圆的认识》教学片段及思考

第五节课堂引入

精彩课堂引入集锦

第六节教学反思

关于将生活融于数学的教学反思

磨课研课中的收获与成长

……

第二章单元教学采珍

第三章教学评价采珍

第四章数学日记采珍

第五章应用意识采珍

第六章数学故事采珍

第七章数学探究采珍

参考文献

第一章课堂教学采珍

第一节课堂建构

建构小学数学“三六五”课堂教学模式

当前，很多课堂教学效率低下，满堂灌，灌满堂，耗时多，收效少，课内损失课下补的情况经常出现。整个课堂缺少活性，教师缺少灵性，学生缺少个性。出现这种状况的原因有三个方面:一是教师准备不充分，对学生缺乏信心，又不敢放手，唯恐教学任务完不成。二是学生自主学习与合作学习的能力差。三是缺少一种有效的课堂教学模式。而《义务教育数学课程标准》(2022年版)(以下简称《课程标准》)指出:“学生的学习应是一个主动的过程，认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等是学习数学的重要方式。”建构主义也认为，学习不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。这样的学习是建立在尊重学生的不同个性与经验的基础上的，是一种引发学生内部动机的学习，而不是从外部进行灌输的学习。由此可见，学习应该强调学生的自主性、主动性和积极性，充分体现学生的主体地位。那么，怎样才能促进学生积极地思考、深刻地理解课程内容，从而建构高效的数学课堂呢?笔者认为，利用“三六五”教学模式来指导数学教学，是非常有效的做法。

……

本书从数学教学实践的视角，给读者提供了课堂教学、单元教学、教学评价、数学日记、应用意识、数学故事、数学探究的典型案例，分析了基于核心素养的数学教学的关键要素，以独特的视角思考教学，感悟其中的规律，帮助读者理解、借鉴、运用这些案例，同时促进教育教学的改革和发展。