《基于核心素养的高中信息技术教学思与行》

刘昱华，九江市同文中学信息技术正高级教师，江西省特级教师，江西省信息化应用学科带头人，江西师大硕士生校外导师，江西省电教教材审查委员会专家，江西省优秀科技辅导员，江西省中小学教师资格国考面试考官，九江市政协委员，九江市高中信息技术名师工作室领衔人。主持省级课题4个，获全国信息技术赛课等奖等各项教学奖励近40项，辅导学生竞赛获奖近60项;江西省信息技术高考审命题专家;担任国培、省培主讲教师十余次;多次担任省级赛课评委。

上篇教研悟得

高中信息技术学科核心素养概论

一、学科核心素养概念的诞生

二、高中信息技术学科核心素养的内涵

三、培养信息技术学科核心素养的重要性与目标四、走向信息时代的信息技术学科教育

面向核心素养培养的高中信息技术教学设计.

一、高中信息技术学科核心素养培养的时代需求二、面向核心素养培养的高中信息技术课程教学设计三、核心素养下高中信息技术单元教学实践

四、利用VR技术培养学生核心素养能力探究案例基于STEAM理念的高中信息技术教学设计

一、STEAM的内涵..

二、STEAM理念在高中信息技术教学中的实践意义三、STEAM理念下的高中信息技术教学设计流程四、STEAM理念下的高中信息技术课程设计指南

基于DIKW视野的高中信息技术新课程教学

一、DIKW模型的概念及特征

二、DIKW视野下的教学实施意义

三、DIKW视野下的教学实施策略

四、基于DIKW模型的信息技术智慧教学

高中信息技术项目式教学与合作学习

一、高中信息技术项目式教学

二、高中信息技术合作学习

高中信息技术课堂情感教育

一、情感教育概述

二、课程教学中情感教育目标实现的现状及影响因素

三、高中信息技术课程教学情感教育目标的实现策略

高中信息技术教学多元评价法....

一、多元评价法在高中信息技术教学中应用的重要性

二、多元评价法类型的划分及评价流程

三、多元评价法在高中信息技术教学中的实践路径

四、以多元评价法促进信息技术课程改革与发展

下篇实践课堂

案例一用计算机计算圆周率.

案例二Python中批量数据的表示和操作方法

以列表数据类型为例

案例三Scratch递归算法

案例四算法和程序设计，

案例五定制我的私人助手..

案例六“走进”公交IC卡收费系统一初识信息系统教学设计.

案例七信息系统安全风险与防范之数据加密案例八研究网络订票系统安全问题

信息系统安全风险与防范方法

案例九规划并连接数字家庭系统的网络

一组建小型信息系统网络

案例十分析电子点餐信息系统

一认识计算机和移动终端

案例十一探秘鸟类研究

一认识数据、信息与知识..

参考文献，

高中信息技术学科核心素养概论

一、学科核心素养概念的诞生

“学科核心素养”(disciplinary key competences)这一概念诞生于20世纪初的工业化时期，这也是分门别类的学科知识迅猛发展的时期。所谓学科核心素养，即适应信息文明要求和未来社会挑战，运用学科核心观念，通过学科实践，以解决复杂问题的学科高级能力。该能力以学科理解或思维为核心，受内部动机驱使，贯串人一生的发展。但它成为时代发展的迫切需要，却是在人类进入21世纪以后，即在如今日新月异的信息时代。学科核心素养是“21世纪素养”的有机构成。

我国2001年课程改革确立了“为了每位学生的个性发展”和“为了每个教师的专业成长”的价值追求，这标志着我国基础教育价值观的根本转变，即由“工具主义”的应试教育观转向“人本主义”的素质教育观(张华)。这是课程改革第一阶段的根本任务。在深化基础教育课程改革阶段，党的十八大以来，为了体现信息时代个人和社会发展的新特点与新需求，党中央、国务院对深化教育改革做出了一系列重大决策，教育部做出了深化课程改革、落实“立德树人”根本任务的部署，提出了以凝练核心素养、推动落实“立德树人”为根本任务的中小学学科教育改革。教育部组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，由此迈出了构建信息时代课程体系的重要步伐。中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，各素养之间相互联系、相互补充、相互促进，在不同情境中协同发挥作用。为方便实践应用，将六大索养进一步细化为十八个基本要点，并对其主要表现进行了描述。根据这一总体框架，针对学生年龄特点进一步提出对各学段学生的具体表现要求。(表1)

二、高中信息技术学科核心素养的内涵

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。高中信息技术学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成，体现了中国学生发展核心素养的三个方面，即文化基础、自主发展、社会参与。它是学生在接受信息技术教育过程中逐步形成的信息技术知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的综合表现。具体内涵如下。

(一)信息意识

信息意识对应学科核心素养中的“学会学习”，是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。具备信息意识的学生能够根据解决问题的需要，自觉地寻求怡当的方式获取与处理信息;能够敏锐地察觉信息的变化，获取相关信息，采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断，对信息可能产生的影响进行预期分析，为解决问题提供参考;在合作解决问题的过程中，能够与团队成员共享信息，实现信息的最大……

本书收集本工作室团队多年来的所做所思所想，以独到的思维方式，诠释中学信息技术教育教学原理、教学思想和教学方法。本书共分成两个部分：第一部分“实践课堂”收录了团队成员基于新课标的高中信息技术课堂实践案例。本书的案例从渗透学科核心素养的角度出发，就如何落实学科核心素养进行了实践和探索。第二部分“教研悟得”是对信息技术教学教研的体验与思考。本书凝聚了本工作室团队近年来对高中信息技术教与学的真知灼见与深入思考，并把教育教学的探索与思考、成败与得失撷取下来。