初中道德与法治课程教学与评价

河南省南阳市唐河县基础教育教学研究室初中思政课教研员，中小学正高级教师。特级教师、中原名师、河南省优秀教研员、河南省教师教育专家、河南教育家书院合作研究员。

首批国培计划优秀辅导教师，多所师范院校国培计划授课教师，人教社教材培训专家。为河南省内外教师做课堂、科研、成长等专题讲座百余场。参编《统编初中道德与法治教学设计与指导・九年级上册》等四部书籍。专注于思政教学和中考试题研究，在《中学政治教学参考》《中国教师报》等刊物上发表文章30多篇。

上篇课程理解

彰显课程价值培育优秀公民

一初中道德与法治课程价值与实现路径探微

理解新课标明确新方向

教材是个例子..

钻研教材是教师的第一要务・

钻研教材是思政课教师永远的基本功

“元帅”蒙冤，极好的课程资源

思政课教师在党史学习教育中的使命担当

微笑，是老师最好的妆容・

学生眼中的政治老师.

跟着苏霍姆林斯基学做好教师

一给年轻教师的建议，

中篇课堂教学

爱心烹制思政“五味”课堂

一我的教学主张形成记，

上有观点味儿的思政课.

上充满生活味儿的思政课.

上有探究味儿的思政课.

上有文化味儿的思政课

上充满尊重味儿的思政课

课堂，向未知方向挺进的旅程

最初的教学时光

教室是出错的地方

轻轻拨动你的心弦

非预设更真实

这里的黑板“净”悄悄

黑板是山

探寻道法课堂语言美

听“读”悟“道”

课堂若只如“告诉”

复习课育分也育人

复习课育好一片林.

道德与法治课复习要回归课本

课堂教学的最高层次是唤醒

化“失”为“得”是为智也

教学目标是一面镜子

一例谈教学目标的精准设计与表述

一堂关于诚信人生的谈话

打造触动心灵的道德与法治课堂

-以《增强生命的韧性》省级优质课为例

探寻思政课的源头活水.

下篇考试评价

小试题里的大乾坤.

我布置的“另类”寒假作业

着眼立德树人凸显核心素养不忘初心前行

一简评2016年中考道德与法治试题.核心素养:命题新方向

2018年河南中考道德与法治试题品析・

2019年河南中考道德与法治试题品析.........2020年河南中考道德与法治第12题评析及启示.由两道试题引发的深思.........

SOLO分类评价法的运用及启示

2021年河南中考试题评析・

2022年河南中考道德与法治第18题命题启示

后记

彰彭显课程价值培育优秀公民初中道德与法治课程价值与实现路径探微

“核心素养”一词在2014年教育部出台的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中首次出现，此后，核心素养成为我国教育教学领域高频出现的关键词语。直至2016年9月，《中国学生发展核心素养》正式发布，标志着中国的基础教育开始进人以培养“全面发展的人”为核心的核心素养新时期。时下，核心素养正指导、引领着中小学课程教学改革实践，正逐步成为中高考评价的核心，成为评价教育成功与否的关键因素。身为基层教研员，笔者也常常思考、研究:在核心素养新时期，道德与法治的课程价值在哪里?在实现课程价值过程中会遇到哪些障碍?如何克服这些障碍实现课程价值?

一、初中道德与法治的课程价值

最新修订的统编版《道德与法治》的教材设计，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以社会主义核心价值观为统领，积极落实立德树人的根本任务，将国家和社会发展的前瞻性要求与青少年思想品德发展、法治素养提升、健康人格形成的基本规律相结合，旨在回答“培养什么样的人，怎样培养人，为谁培养人”的时代命题。由此可见，初中道德与法治课程正是回答这个“时代命题”的主阵地，“培养什么样的人”，初中道德与法治课给出了响亮的回答:培育德、智、体、美、劳全面发展的人，让学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的优秀公民。这也正是初中道德与法治课程的核心价值。

(一)从初中道德与法治的课程性质看课程价值

《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》和《青少年法治教育大纲》是初中道德与法治教材编写的基本依据。《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》指出，思想品德课程是一门以初中生生活为基础、以引导和促进初中生思想品德发展为根本目的的综合性课程。课程具有思想性、人文性、实践性、综合性等特性。对于课程的思想性，《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》这样阐述:“以社会主义核心价值体系为导向，深人贯彻落实科学发展观，根据学生身心发展特点，分阶段分层次对初中生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，为青少年健康成长奠定基础。”笔者认为，思想性在《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》中被置于诸特性的首位，是该门课程的灵魂，纵观每一个特性都蕴含着课程育人价值的理念。

党的十八届四中全会提出:“创新法治人才培养机制，形成完善的中国特色社会主义法学理论体系、学科体系、课程体系，推动中国特色社会主义法治理论进教材进课堂进头脑，培养造就熟悉和坚持中国特色社会主义法治体系的法治人才和后备力量。”而《青少年法治教育大纲》怡逢其时地成为我们初中道德与法治教材编写的依据之一，初中道德与法治课程承担着培养法治人才的重任。

初中道德与法治课程的核心是帮助学生过积极健康的生活，做有担当的公民。初中学生正处于身心发育逐步成熟的时期，道德与法治课程的任务就是引领学生认识自己，了解社会，珍爱生命，崇尚法律，遵守道德，参与国家管理，过积极健康的生活，做新时代有担当的优秀公民。

笔者认为，课程教材编写反映课程性质，课程性质决定着课程的核……

本书分为三个篇章：第一篇爱心烹制思政“五味”课堂，用教育叙事还原真实情境，展现作者在长期实践中和学生之间发生的美好故事和思考、凝练、形成的课堂教学观；第二篇探寻思政课的源头活水，展现作者以一个观课着的身份深入一线，探寻课堂道法的故事，这些真实的案例及理性思考，体现并丰富了作者的教育教学主张；第三篇向课堂更深处漫溯，是作者对课堂、课程、评价的深层思考，引领读者深入思考教学评的一致性。三个部分各自独立，又共筑一体，层级递进，引领读者教海探航、深度教学。旨在用真实的实践还原一个县域基层思政课教师平凡工作中闪现的课堂智慧和对事业的无限热爱。有理论，有实践，平凡之中显真奇，来自课堂启智慧，拿来即用富实效。