家校共育:让教师成为专业的家庭教育指导者

袁成成都業湖外国语学校初中道德与法治教师，德育处副主任，中小学高级教师，首届中国好老师，成都市学科带头人，成都市优秀青年教师，成都市优秀班主任，成都市优秀德育工作者成都市中学政治骨干教师;被聘为四川省中小学班主任技能大赛展评活动专家评委、四川省家庭教育优秀成果评委专家、四川省微课决赛评委、四川省道德与法治教学专业委员会理事、成都市美德少年评审专家、成都市中学德育成果专家评委、成都市未来教育家联盟基地校学科指导专家、西华师范大学培训专家、成都师范学院与阿坝师范学院校外指导教师、双流区家庭教育讲师团讲师;《班主任》杂志封面人物，《中学政治教学参考》杂志封面人物，《德育报》全国优秀班主任之星;发表(含获奖)教育教学论文200余篇;已出版教育教学专著7部，主(参)编5部;科研成果获成都市人民政府奖以及四川省与成都市课题阶段性成果奖，获得优秀教育科研成果奖一、二、三等奖16次;10篇教育教学论文被人大复印资料全文转载及索引;曾获得全国教学赛课一等奖2次，省、市、区一等奖12次;主持省级课题4项，主研多项省(市区)重点课题;应邀在全国各地开展了100余场班主任培训、教师学科培训和教师专业成长培训。

马云飞浙江大学博士，四川省教科院中小学德育教研员，家庭教育教研员，成都市十佳班主任，成都市优秀班主任，成都市骨干教师，成都市教育科研先进教师，中国教育学会特约观察员，四川省教育学会家庭教育分会副秘书长，四川省民办教育研究中心副主任，四川省少学会理事，四川省陶行知研究会德育与家庭教育专委会学术秘书长;曾先后在成都七中系与树德中学从事教育工作。

第一章 教师家庭教育指导能力解析

高质量教育背景下家校共育的意义与现实挑战

教师家庭教育指导能力的基本内涵与指导类别

教师家庭教育指导能力的构成要素与现状分析

第二章 教师家庭教育指导能力提升策略

强化责任意识 坚持“四少”原则

——提升教师开展家庭教育指导的能力

增进家校合作 形成育人合力

——提升教师开好新生家长会的能力

把握情绪边界 成为情绪主人

——提升教师指导家长做好情绪管理的能力

职业启蒙教育 撬动职业生涯

——提升教师指导家长开展职业启蒙教育的能力

关注特殊学生 引领学生成长

——提升教师指导家长做好教育引领的能力

树立正确观念 了解相关知识

——提升教师指导家长开展性教育的能力

正确解读早恋 学会正确引导

——提升教师指导家长理性处理问题的能力

调适逆反心理 培育健全人格

——提升教师指导家长进行干预疏导的能力

呵护学生心灵 重拾学习热情

——提升教师指导家长开展转化教育的能力

缓解家长焦虑 回归理性教育

——提升教师指导家长共育共识的能力

融洽亲子关系 实现共同成长

——提升教师指导家长建立良好亲子关系的能力

关注农村教育 提升家长素养

——提升教师指导农村家长协同教育的能力

有效家校沟通 达成教育共识

——提升教师指导家长进行有效家校沟通的能力

加强心理健康 培养健康心理

——提升教师指导家长开展家庭心理教育的能力

发挥榜样力量 弘扬文明家风

——提升教师指导家长示范带动的能力

第三章 教师开展家庭教育指导实践与创新

善思勤为 以练促能

——教师指导家长培养孩子生活自理能力

以人为本 全面发展

——教师指导家长引导孩子融入班级活动

引导有方 指导有法

——教师指导家长鼓励孩子担任班级干部

遇事不急 化危为机

——教师指导家长智慧处理学生打架事件

以劳育人 家校同行

——教师指导家长培养孩子家务劳动的习惯

新生适应 学法助力

——教师指导家长帮助孩子掌握学习方法

避免分化 平稳前行

——教师指导家长帮助孩子避免学业分化

冲刺中考 赋能成长

——教师指导家长帮助孩子复习迎考

自主分析 学会反思

——教师指导家长帮助孩子进行考后分析

面对挫折 勇于应对

——教师指导家长帮助孩子正确面对挫折

书香家庭 伴我成长

——教师指导家长培养孩子自主阅读的习惯

家校联动 辅导有方

——教师指导家长让孩子自主完成家庭作业

君子爱财 取之有道

——教师指导家长培养孩子的财经素养

第四章 教师开展个性化家庭教育指导案例

拉近距离 共筑教育

——班主任开展入户家访应做到“三要三忌”

践行家访 合力育人

——家校共育背景下以家访促教师专业成长

善于鼓励 助力成长

——一个学习习惯欠佳学生的家访案例

用爱温暖 撬开心防

——一个生活有重大变化学生的家访案例

拨开尘雾 繁星可见

——一个留守学生的家访案例

以爱为引 为心觅路

——一个情绪冲动学生的家访案例

爱在家访 花开无声

——一个生活自理能力欠佳学生的家访案例

心与心间 彩虹桥连

——一个生活有特殊困难学生的家访案例

晓之以理 爱之以情

——一个随迁学生的家访案例

心若相印 爱亦有声

——一个心理脆弱学生的家访案例

理解孩子 接纳不足

——一个重组家庭学生的家访案例

尊重个性 正向引导

——一个性格内向学生的家访案例

心诚所至 友谊花开

——一个爱告状学生的家访案例

洞察变化 抓住契机

——一个心系班级荣誉学生的家访案例

育人如花 点滴浇灌

——一个离异家庭学生的家访案例

参考文献

课题成果

后 记

第一章教师家庭教育指导能力解析

家庭是社会的细胞，家长是孩子的第一任老师。党的十八大以来，习近平总书记多次强调，要“注重家庭，注重家教，注重家风”。党的二十大报告指出:“实施公民道德建设工程，弘扬中华传统美德，加强家庭家教家风建设，加强和改进未成年人思想道德建设，推动明大德、守公德、严私德，提高人民道德水准和文明素养。”这是首次将“加强家庭家教家风建设”写入党代会报告，充分体现了党和国家对家庭工作的高度重视

学校教师是开展家庭教育指导的中坚力量，是联系学校、家庭、社会的重要桥梁。在新时代教育发展背景下，教师需要不断提高自身的专业素质，才能更好地满足人民群众日益增长的对接受良好教育的渴求。教师的家庭教育指导能力是教师专业素养的重要组成部分，需要教师主动学习、主动实践、主动反思和总结经验，积极担负起家庭教育指导的重任。为此，教师不仅要掌握所教学科的知识，还要积极学习家庭教育方面的知识;不仅要提高教育教学能力，还要提高指导家长开展家庭教育的能力，包括认知更新能力、沟通理解能力、协同组织能力、突发事件处理能力、个性化指导能力。这样才能使教师在家校共育工作中不断提升指导家庭教育的能力，更好地引导家长明确自身在家庭教育中的主体责任，增强家校协同育人的共识，构建学校、家庭、社会协同育人的新格局。

……

本书以家校共育视域下提升教师家庭教育指导能力为突破口，从当前中小学校教师在家庭教育指导中的现状出发，解读了教师家庭教育指导能力的基本内涵、价值、结构及其培养策略，汇集了一线优秀班主任、德育管理者、教师在具体家庭教育问题上的智慧与方法。本书旨在帮助一线班主任、教师、家庭教育工作者做好家庭教育指导服务，协同推进家校合作体系建设，提升班主任和教师的家庭教育指导能力，助推班主任及其教师专业发展。