走向高品质小学语文课堂

卢晓荣高级教师，福建省小学语文学科带头人，龙岩市名师龙岩市教育科学研究院小学语文教研员。担任福建省小学语文教学委员会常务理事及《读写》杂志特约编辑。曾被教育部课程教材研究所评为“优秀教研员”。主要研究方向为语文课程与教学论及语文教师专业发展。

第一章寻找高品质课堂的本真

第一节小学语文课堂教学的迷失

一、核心问题丢了

二、核心问题教学弱化

三、教学评价与课堂实施“各自为政”

第二节让高品质课堂教学找到回家的路

一、炼制态知识观

二、生本化学生观

三、结构化教学观

四、素养化课程观

第二章走向高品质课堂

第一节新教育图景带来的启示

一、重构“学习场”

二、走向“素养观”

第二节创新小学语文教学的样态

一、高姿态的文本解读

二、高水平问题的建设

三、高通路教学的架构

四、高品质学习活动的设计

五、高阶性思维场域的构建

第三章打造高品质课堂的行动

第一节“问题教学”行动

一、“问题教学”的本质

二、“问题教学”行动案例

三、“小学生习作思维能力培养”行动研究的部分成果展示

第二节“逆向设计”行动

一、逆向设计的内涵

二、逆向设计的特质

三、逆向设计的基本流程

四、“逆向设计”行动研究课例

五、“逆向设计”行动研究成果

第三节“大单元教学”行动

一、“大单元教学”的必要性

二、“大单元教学”的内涵

三、“大单元教学”的具体实践

第四节“改课”行动

一、“改课”的实质

二、“改课”的应然性

三、“改课”行动案例

第一章寻找高品质课堂的本真

中国基础教育已迈人核心素养的新时代。2014年，教育部强调把课程改革作为落实立德树人根本任务的重要突破口，把培育学生核心素养作为基础教育课程改革新的目标追求。通过核心素养的培育，促进学生在“人文底蕴.科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”等方面不断完善和发展，提升学生的素质，使学生成为“全面发展”的人。遗传、环境、教育和自我教育等要素共同作用于素养的培育，其中教育发挥着主导作用。正如卢梭指出:“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育。”①人的很多素养都是教育的产物，从课程实施的角度看，培育学生核心素养的主阵地在课堂，引导课堂向深度学习变革是新课改向纵深发展的必然要求，是促进学生核心素养的关键选择。

但时下不少语文课堂，被浅层学习充斥，忽视对知识的深层加工、深度理解，只是被动接受、简单重复和机械记忆，甚至用记忆替代思考，用背诵替代理解。浅层学习的“快餐化”不利于高素质人才培养。

……

核心问题教学是基于学生学习本质，对探索语文课堂教学形态的一种新尝试。它是促进学生深度学习的重要抓手，是建构良好素养运行机制的重要路径，是课程改革中落实立德树人根本任务的重要突破口。本书聚焦高品质小学语文课堂，从核心问题教学的角度探索语文核心素养在小学语文课堂教学中的落地，从核心问题教学的背景，核心问题及其教学的丰富内涵，核心问题教学的实施路径等方面进行了深入思考和实践，力求改变以知识为本的教学模式，探索以素养培育为本的课堂教学，让真实的学习迁移发生，以期实现学生学习方式和教师教学模式的同步改变，构建“学习为中心”的课堂，进而走向素养为本的高品质小学语文课堂。