行走在智慧教学的路上

上’篇初中古诗词群文阅读研究

群文阅读的要素分析与理论依据

部编版初中古诗词群文阅读的可能性与必要性

初中古诗词群文阅读的价值分析

初中古诗词群文阅读现状分析

初中古诗词群文阅读的目标定位与实践探索

初中古诗词群文阅读教学案例

吾有陋室，何花种之?

九年级古诗词复习

《饮酒(其五)》教学设计

且吟且悟，如遇美兮

困境人生，博大情怀

古诗里的思乡爱国情怀

困境中的诗意人生

临别依依寄深情

让美在“空白”处生长

为天地立心，为生民立命

下篇初中散文深度学习研究

初中散文深度学习的研究背景

初中散文深度学习的研究现状

初中散文深度学习的理论基础

初中散文深度学习的必要性

语文课程标准中关于初中散文教学要求的阐释

深度教学视域下的初中散文教学内涵

初中散文深度教学现状调查

初中散文课堂具体设计及实施

初中散文课堂调查结果及分析

初中散文课堂结果总结

教师在教学中存在的问题及成因分析

学生在学习中存在的问题及成因分析

初中散文深度教学原则及策略

深度教学视域下的初中散文教学原则

深度教学视域下的初中散文教学策略

初中散文深度学习教学案例

久在凡尘里，复得返童年

《秋天的怀念》教学案例

《老王》教学案例

小人物，大品质

群文阅读的要素分析与理论依据

尚辉

群文阅读的概念由赵镜中先生提出后，渐渐引起了教育界的重视。教师们在学校进行广泛的教学实践，一时间兴起了群文阅读的研究热潮。本章将详细介绍群文阅读的概念、要素和理论基础。

一、群文阅读的概念

群文阅读的概念有几个具有代表性的观点。最早提出“群文阅读”的是我国台湾学者赵镜中，他指出:“学生的阅读量开始增加，虽然教师还是习惯于单篇课文的教学，但随着统整课程的概念推广，教师也开始尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学。”蒋军晶在《让学生学会阅读一一群文阅读这样做》中对群文阅读的概念进行了定义:“在较短的单位时间内，针对一个议题，进行多文本的阅读教学。”于泽元教授提出:“所谓群文阅读教学，就是围绕着一个或多个议题选择一组文章，教师和学生围绕着一个或多个议题就选文内容展开集体构建，最终对选文理解达成共识的过程。”于教授的界定具有清晰的操作性:识别问题，选择文本，阅读文本，集体建构并达成共识，有利于教师的理解与把握。

笔者认为，学生在指定的时间段内阅读一系列相关文本，阅读并进行讨论和交流，最后在老师的指导下，达成某些教学目标的阅读就是“群文阅读”。群文阅读应该有两个核心概念:“群文”与“阅读”。教师只有理解了这两个概念才能更好地把它运用到教学中。“群文”是指学生在课堂上网读多篇文章，文章数量多于普通课堂教学。进入21世纪，阅读的渠道和方式越来越多、学生进行的更多是一些碎片化的阅读，不成体系，相互之间没有过多的联系，即使阅读了大量的文本，也没有实质性的提高。因此我们需要将大量杂乱的信息与相关联的文本统整结合，形成不同体系的“群文”，毎组群文都有一个共同的议题或相关联的主题，使它在课堂數学中发挥教学价值。

关于“阅读”，新版课标对学生的阅读数量和阅读能力的培养提出了许多新的要求。尽管新课标重视阅读理念的转变，也提出了指导性建议，但实际教学中课标和课改提出的那此先进的教育理念，在这种非常浮躁的社会心理下被弱化了。在现今的教学环境下，学生的阅读量远远不能达标。群文阅读主张回归“阅读”本身，在课堂上营造一个理想的阅读环境，让学生静下心来读几篇完整的文章，从阅读中获得快乐。

二、群文阅读的要素分析

群文阅读包含三个基本要素:议题、文本和集体建构，具备这三个要素才构成群文阅读。

1.确定议题

群文阅读的实现成功与否，在于我们将什么样的文章组合在一起。有人会有疑问，教材中的文章已经是以组的形式编排了，为什么还要多此一举，重新组合?以部编本教材为例，七年级上册教科书有十二首古诗，包括课内四首，课外诵读八首。其意在通过课内四首诗歌的朗通和学习，激起学生对中华优秀文化的热爱，想象诗歌中的场景，体验诗人的情感。这虽然是一组文章，但相关性不大，编者更关注文章的人文性，轻工具性。群文阅读中的议题能够弥补这方面的不足。在群文阅读中，组合文章有更多的角度，如“作家”“类型”“表达”“阅读策略”等，议题的类型是多种多样的。

2.选择文本

文本是群文阅读的主要内容，教师选择怎样的文章组成群文供师生交流至关重要。文本的选择体现着教师的阅读视野、阅读理念和阅读品位，所以文本选择形式应该多样化。以诗歌教学为例，七年级上册教材提供的诗歌有十二……

本书从初中古诗词群文教学研究与初中语文散文深度学习的研究两个方面展开论述。梳理了群文阅读的要素和理论依据，分析其可能性与必要性，从学生与教师等角度分析群文阅读的价值以及展示了教学案例等。又回顾了散文深度学习的研究背景，梳理了散文深度学习的研究现状，分析了初中散文深度学习的理论基础，诠释初中散文深度学习的必要性，提出了初中散文深度教学原则及策略以及提供了教学案例。