和孩子一起成长:小学生家庭养育100问

柴松针，小学专职心理教师，国家二级心理咨询师，北京师范大学心理学硕士，北京市丰台区学科骨干教师，北京市心理教师基本功大赛金铎奖获得者。工作经验刊登在《现代教育报》，参与多部教育心理学著作的编写工作。

王琳，小学专职心理教师，国家二级心理咨询师，西南大学心理学硕士，北京市教书育人先锋，北京市丰台区学科带头人。曾做客北京电视台《非常向上》栏目，多次做客北京广播电台《教育面对面》栏目。

董绍雯，小学兼职心理教师，国家二级心理咨询师，北京体育大学体育硕士，北京推荐序一 养育孩子要爱更要懂/ 001

推荐序二 家庭养育中的挑战与成长/ 003

自序 助力家长的自我成长 / 005

第一篇 低年级学生心理发展特征与常见养育问题 / 001

第一章 低年级学生心理发展特征/ 002

一、他们是如何学习的/ 002

二、他们的情绪发展不稳定/ 006

三、他们的意志行为容易受到外部因素影响/ 008

四、他们的自我意识和人际交往发展仍依赖成年人/ 010

第二章 常见养育问题及对策/ 011

一、行为问题/ 011

问题1：孩子遇到困难却不接受大人的建议，家长该怎么办？/ 011

问题2：说好的事情孩子做不到，提醒还不听，家长该怎么办？/ 014

问题3：孩子说谎，家长该怎么办？/ 016

问题4：孩子总爱咬手指甲，家长该怎么办？/ 019

问题5：孩子做事情动作慢，家长该怎么办？/ 022

问题6：孩子有起床气，早上哭闹不停，家长该怎么办？/ 024

问题7：孩子总想玩手机，不让玩手机就哭闹，家长该怎么办？/ 026

问题8：孩子学会了说脏话，家长该怎么办？/ 028

问题9：孩子总“吃亏”，家长该怎么办？/ 031

问题10：孩子被老师批评了感到不高兴，家长该怎么办？/ 033

二、学习问题/ 036

问题11：孩子学习时，家长需要陪着吗？/ 036

问题12：孩子哭闹不想上学，家长该怎么办？/ 038

问题13：孩子总是用“马上”拖延需要做的事，家长该怎么办？/ 041

问题14：孩子有一天突然说“不想上学了”，家长该怎么办？/ 044

问题15：孩子启动学习困难，家长该怎么办？/ 046

问题16：孩子制订好的计划就是执行不下去，家长该怎么办？/ 049

问题17：孩子在家完成作业总是拖拖拉拉，家长该怎么办？/ 051

问题18：孩子书写不好，家长该怎么办？/ 054

问题19：孩子写汉字时总是写反字，家长该怎么办？/ 056

问题20：孩子上课注意力不集中，家长该怎么办？/ 058

问题21：孩子在学习时总说：“好难啊，我不会！”家长该怎么办？/ 061

问题22：孩子上课坐不住，总是随意走动，家长该怎么办？/ 063

问题23：孩子上课不积极举手发言，家长该怎么办？/ 065

问题24：孩子因为举手没有被老师叫到而生气，家长该怎么办？/ 067

三、情绪问题/ 069

问题25：孩子总爱用“哭”来要挟他人，家长该怎么办？/ 069

问题26：孩子一挨批评就哭到喘不过气，家长该怎么办？/ 071

问题27：孩子遇到一点儿困难就哭起来没完，家长该怎么办？/ 073

问题28：孩子遇到一点事情动不动就生气，家长该怎么办？/ 075

问题29：孩子不敢和人说话，家长该怎么办？/ 078

问题30：孩子在商场里看到玩具，不买就不走，家长该怎么办？/ 081

问题31：孩子发脾气的时候会打人，家长该怎么办？/ 083

问题32：孩子着急的时候爱咬人，家长该怎么办？/ 086

四、人际关系问题/ 088

问题33：孩子说学校老师太凶了，不喜欢老师，家长该怎么办？/ 088

问题34：家长做错了事情，该怎样向孩子道歉？/ 090

问题35：孩子对家长的表扬没有反应，家长该怎么办？/ 093

问题36：孩子因为二宝的到来显得闷闷不乐，家长该怎么办？/ 095

问题37：

孩子在学校与同学发生争执受伤了，孩子很委屈，家长该

怎么办？/ 098市优秀少先队员辅导员，北京市丰台区青年新秀教师，编著《校园里的大世界》一书。

推荐序一 养育孩子要爱更要懂/ 001

推荐序二 家庭养育中的挑战与成长/ 003

自序 助力家长的自我成长 / 005

第一篇 低年级学生心理发展特征与常见养育问题 / 001

第一章 低年级学生心理发展特征/ 002

一、他们是如何学习的/ 002

二、他们的情绪发展不稳定/ 006

三、他们的意志行为容易受到外部因素影响/ 008

四、他们的自我意识和人际交往发展仍依赖成年人/ 010

第二章 常见养育问题及对策/ 011

一、行为问题/ 011

问题1：孩子遇到困难却不接受大人的建议，家长该怎么办？/ 011

问题2：说好的事情孩子做不到，提醒还不听，家长该怎么办？/ 014

问题3：孩子说谎，家长该怎么办？/ 016

问题4：孩子总爱咬手指甲，家长该怎么办？/ 019

问题5：孩子做事情动作慢，家长该怎么办？/ 022

问题6：孩子有起床气，早上哭闹不停，家长该怎么办？/ 024

问题7：孩子总想玩手机，不让玩手机就哭闹，家长该怎么办？/ 026

问题8：孩子学会了说脏话，家长该怎么办？/ 028

问题9：孩子总“吃亏”，家长该怎么办？/ 031

问题10：孩子被老师批评了感到不高兴，家长该怎么办？/ 033

二、学习问题/ 036

问题11：孩子学习时，家长需要陪着吗？/ 036

问题12：孩子哭闹不想上学，家长该怎么办？/ 038

问题13：孩子总是用“马上”拖延需要做的事，家长该怎么办？/ 041

问题14：孩子有一天突然说“不想上学了”，家长该怎么办？/ 044

问题15：孩子启动学习困难，家长该怎么办？/ 046

问题16：孩子制订好的计划就是执行不下去，家长该怎么办？/ 049

问题17：孩子在家完成作业总是拖拖拉拉，家长该怎么办？/ 051

问题18：孩子书写不好，家长该怎么办？/ 054

问题19：孩子写汉字时总是写反字，家长该怎么办？/ 056

问题20：孩子上课注意力不集中，家长该怎么办？/ 058

问题21：孩子在学习时总说：“好难啊，我不会！”家长该怎么办？/ 061

问题22：孩子上课坐不住，总是随意走动，家长该怎么办？/ 063

问题23：孩子上课不积极举手发言，家长该怎么办？/ 065

问题24：孩子因为举手没有被老师叫到而生气，家长该怎么办？/ 067

三、情绪问题/ 069

问题25：孩子总爱用“哭”来要挟他人，家长该怎么办？/ 069

问题26：孩子一挨批评就哭到喘不过气，家长该怎么办？/ 071

问题27：孩子遇到一点儿困难就哭起来没完，家长该怎么办？/ 073

问题28：孩子遇到一点事情动不动就生气，家长该怎么办？/ 075

问题29：孩子不敢和人说话，家长该怎么办？/ 078

问题30：孩子在商场里看到玩具，不买就不走，家长该怎么办？/ 081

问题31：孩子发脾气的时候会打人，家长该怎么办？/ 083

问题32：孩子着急的时候爱咬人，家长该怎么办？/ 086

四、人际关系问题/ 088

问题33：孩子说学校老师太凶了，不喜欢老师，家长该怎么办？/ 088

问题34：家长做错了事情，该怎样向孩子道歉？/ 090

问题35：孩子对家长的表扬没有反应，家长该怎么办？/ 093

问题36：孩子因为二宝的到来显得闷闷不乐，家长该怎么办？/ 095

问题37：

孩子在学校与同学发生争执受伤了，孩子很委屈，家长该

怎么办？/ 098

                    第一章低年级学生心理发展特征

  小学低年级的学生意指小学一、二年级的学生，年龄在六七岁。初入安园时，很多一年级的学生就像新入幼儿园一样，他们需要重新调整自己以更快地适应小学生活。在一年级的第一节心理课上，我们常常问孩子们一个问题;“你觉得一年级与幼儿园、学前班相比，有什么不同?”他们的国答里藏着丰富的入学体验和观察，如:小学老师对他们要求更严格;幼儿园以玩游戏为主，小学以学习为主;幼儿园课程的种类少，小学的课程设置丰富;幼儿园的桌椅和小学的桌椅不一样;等等。听完他们的讲述，我们会对他们说，所有这些变化都是成长的标志，这意味着他们长大了，他们进入了人生的新阶段。

  同样是低年级，二年级的学生与一年级的学生又有些不同。进入二年级后，学生的学习能力、情绪胜任力、自制力、人际交往能力等都有了大幅度提升。尽管如此，二年级的学生在心理发展特点上依然带有低年级的显著特点。

低年级的学生心理发展上有哪些特点呢?接下来我们从认知、情绪，意志行为、自我意识及人际交往等方面一一阐述。

一、他们是如何学习的

(一)注意力发展

  注意力问题是低年级学生常常遇到的问题。走进低年级的教室，我们很容易发现注意力不够集中的孩子。课堂上如果老师只是知识讲授，没有触觉、视觉等刺激配合，孩子们便很容易出现注意力涣散的状态。一般一节课40分钟，在20分钟左右，孩子们就会呈现出疲惫的状态。有经验的老师常常需要用游戏等较强的刺激重新将学生拉回专注状态。注意力直接影响孩子们学习的状态，我们经常说的粗心、马虎、冲动等，都和注意力有很大的关系。总体来讲，低年级学生的注意力发展具有以下特点:1.有意注意少，无意注意多，易被干扰

  低牟级的学生很难有意识地专注于某项事务，尤其是像学习等相对枯燥的困难任务。当我们陪伴低年级学生学习时，总是听到孩子喊“等一会儿”“马上”，这本质上是一种逃避的防御策略，这是从相对轻松的无意注省向有任务难度的有意注意转移的过程。对于他们而言，学习是一项枯燥的任务，是需要付出更多的有意注意来完成的事。尤其当孩子沉浸在玩要中时，让他们进行注意力的转换，需要更长的时间和更强的毅力。

  另外，在课堂上或家里写作业的时候，低年级的孩子更容易被无关干扰影响。比如老师正在讲课时，教室里飞进来一只鸟，高年级的学生可能会被吸引，但他们会快速调整自己，让自己再次回归到专注的状态;但低年级的学生不但被吸引，还有一部分可能会从座位上站起来，去追赶鸟，即便没有站起来，他们也需要花更长的时间去调整自己。

2.注意力稳定性较差，带有强烈的情绪色彩

  低年级的孩子注意力稳定性相对较差，一般持续15~20分钟。因此，在陪伴低年级孩子学习的时候，任务安排一定不要太多，可以把一个任务分成若干个小任务。否则，低年级的孩子很容易从中体验到无助的情绪，在无助的情绪影响下，孩子是没法专注投入学习中的。因此，我们经常说的“要给孩子留点希望”，其实就是考虑到孩子注意力的稳定性。3.注意范围狭窄，具体直观

注意范围是指人在同一时间内能清楚地把握对象的数量。低年级的学生同一时间内并不能兼顾更多的注意对象，注意范围很狭窄。孩子总是丢三落四，做数学题时总是粗心马虎，其实是对应了这一特点。除此之外，低年级孩子的注意力还呈现出直观性的特点，这和他们的思维发展有很大的关系。比如，一年级的孩子写字时，他们并不能按照老师的要求去看字的结构，他们看到的每一个字，包括英文字母和汉语拼音，都像是一幅图画，而他们所写的字，就是把自己看到的图画经过大脑复刻在纸上。因此我们常常看到，孩子们写的字，并不符合字形结构的要求。

本书是专门写给小学生家长的养育指南。收录编者在10余年心理健康教育工作中100个真实、具体、典型的案例，以情景呈现、问题分析的形式总结出家长错误的教育、养育模式，并给出科学有效的解决方法。