技术支持的社区媒介学习环境设计研究

第一章绪论

一、研究背景

(一)终身教育是学习型社会建设的基石

(二)社区教育信息化是终身教育的有力支撑

(三)社区教育信息化发展遭遇瓶颈

(四)社区媒介学习环境的系统、科学设计是突破瓶颈的有效途径

二、文献回顾与研究问题

(一)社区教育与社区教育信息化研究

(二)社区学习环境研究

(三)社区学习环境下技术支持的自主学习研究

(四)研究问题

三、研究意义

(一)理论意义

(二)实践意义

四、研究设计与研究方法

第二章相关理论基础

一、终身教育与社区教育理论

(一)终身教育与终身学习

(二)终身教育与社区教育

(三)社区教育信息化

二、学习环境理论

(一)学习环境的概念

(二)学习环境的内涵

三、媒介环境理论

(一)媒介环境学

(二)媒介环境如何影响人的学习

(三)媒介环境中人与技术的关系

四、自主学习理论

(一)终身学习能力的内涵与构成

(二)自主学习理论、模型与测量

(三)技术接受理论

本章小结

第三章核心概念界定与理论模型构建

一、核心概念界定

(一)媒介学习环境

(二)社区媒介学习环境

二、社区媒介学习环境理论模型的构建

(一)媒介学习环境下的自主学习

(二)理论模型构建

(三)社区媒介学习环境构成要素

本章小结

第四章社区媒介学习环境下资源工具要素研究

一、研究设计

(一)相关研究综述

(二)研究目的

(三)研究对象

(四)研究方法与程序

(五)问卷与访谈工具设计

二、研究实施

(一)问卷调查

(二)半结构化访谈。

三、研究数据与分析.

(一)问卷调查数据与分析

(二)半结构化访谈数据与分析

四、研究结论

(一)资源工具构成

(二)资源工具发展状况

(三)资源工具发展存在的问题

本章小结

第五章社区媒介学习环境下的成人学习者要素研究

一、研究设计

(一)相关研究综述.

(二)研究对象与方法

(三)提出模型假设

(四)开发调查问卷

二、研究实施

(一)问卷发放与数据回收

(二)结构方程模型拟合度检验

(三)模型修正..

(四)模型假设检验

三、研究结论

(一)社区媒介学习环境下成人自主学习过程

(二)社区媒介学习环境下成人自主学习因素与作用机制...

本章小结

第六章面向设计的社区媒介学习环境实践模型构建

一、社区媒介学习环境与自主学习对应关系分析

(一)基于德尔菲法的对应关系建立

(二)对应矩阵构建

(三)对应关系分析

二、对应关系实证检验

(一)基于扎根理论的访谈设计

(二)访谈实施

(三)访谈资料分析

(四)实证检验结论

三、实践模型构建...

本章小结

第七章技术支持的社区媒介学习环境设计过程与设计策略

一、设计过程

(一)资源工具分析阶段

(二)服务对象分析阶段

(三)设计阶段

(四)实施与评价阶段。

二、设计策略

(一)促进社区媒介资源深度融合,打造融媒介学习环境

(二)促进社区媒介资源与自主学习过程深度融合

(三)促进数字学习环境到智慧学习环境的变革

三、建设方案的制定、实施与检验

(一)建设方案的制定..

(二)建设方案的实施与检验

本章小结

第八章研究结果与展望

一、研究结果

二、研究创新点

三、研究局限与展望

(一)研究局限

(二)研究展望

附录一社区媒介学习环境资源工具调查问卷

附录二技术支持的成人自主学习调查问卷

附录三社区媒介资源工具与技术支持成人自主学习对应关系咨询问卷

附录四社区媒介学习环境与技术支持自主学习对应关系实证访谈方案

附录五居民访谈编码统计与汇总

附录六社区媒介学习环境建设效果调查问卷

参考文献

第一章绪

论

一、研究背景

(一)终身教育是学习型社会建设的基石

构建和谐社会,经济是基础,政治是保障,文化是灵魂。全面推进终身教育对建设社会主义文化强国、提高城镇化水平与质量以及实现区域可持续发展具有十分重要的现实意义。随着“文化强国”战略的实施与城镇化进程的持续加快,推进社区教育、提升市民文化素质已成为增强国家软实力、提高城镇化水平与质量,以及实现区域可持续发展的必然选择。①党的十九大报告明确提出了“办好继续教育,加快建设学习型杜会,大力提高国民素质”②的要求。“十四五”期间,我国的教育事业发展中心也将逐渐从构建终身教育体系向构建服务全民终身学习的教育体系转移，从外部的终身教育体制、机制的建设与完善,开始转向内部终身学习需求的满足与质量提升、终身教育资源的利用与整合,以及终身

整

学习机会的创造与提供精准化的个性服务。终身教育对学习型社会建设的重要意义日益凸显,是学习型社会建设的基石。

(二)社区教育信息化是终身教育的有力支撑

社区是城市社会有机体最基本的内容,是城市居民最基本的居住形式与区城。作为终身教育在基层广泛开展的主要载体,终身教育转型发展的基础在社区,重点也在社区。社区教育信息化作为促进社区教育转型发展的重要手段,引起了国家的高度重视,先后出台了多项政策促进社区教育信息化步伐。《中国教育现代化2035)提出了“构建服务全民的终身学习体系”“扩大社区教育资源供给,加快发展城乡社区老年教育,推动各类学习型组织建设”的发展目标。〈教育部等九部门关于进一步推进社区教育发展的意见》(教职成[2016]4 号)强调要推进社区教育信息化,充分利用现代远程教育体系,结合或依托社区公共服务综合信息平台建设,建立覆盖城乡、开放便捷的社区数字化学习公共服务平台及体系。推进各地网上学习平台互联互通和社区教育数字化学习资源的建设与共享,为居民提供线上线下多种形式的学习支持服务。在上述政策的促进下,信息技术迅速融入杜区教育,满足了社区居民多祥化的学习需求,为居民“随时随地“终身学习提供了便捷服务,有效促进了社区教育健康、快速、可持续发展。(三)社区教育信息化发展遭遇瓶颈

社区教育信息化的发展同样存在挑战。大量研究表明,社区教育信息化学习环境因缺乏基于系统观的科学设计,经常无法在促进社区教育信息化过程中发挥最优化的作用,并成为限制社区教育信息化发展的主要瓶颈。戴安娜。奥布林格(Diana Oblinger)在(学习空间)一书中指出,社区学习环境的建设可以提升学习者的学习能力,教育工作者必须评估、改进社区的虚拟和物理空间,通过改进学习空间的设计过程、利用信息技术加强沟通与协作、改善社区教学及课程与课外活动环境三项措施提升学习者的学习能力。③武法提指出,我国学习环境设计存在严重的“机械还原”取向,导致学习环境的生态缺失,无法更好地满足学习者的兴趣与需求,严重影响了远程学习的效果,阻碍了社区教育信息化的推进。④2019年联合国教科文组织发布的《成人学习和教育全球报告(四))指出，虽然全球各国成人学习和教育参与的总体态势向好,但社区教育仍是成人学习和教育的“注地”,成人学习和教育参与水平参差不齐,内在参与意向仍有待提高。⑤由此可见,受社区信息化学习环境系统化、科学化设计缺失的影响,信息技术并没有能够像其对于经济、医疗等领城产生的颠覆性影响一般,在终身教育……