大学英语词汇教学研究

郭威，出生于1985年10月30日，籍贯为山西太原，研究生学历，讲师职称，毕业于山西师范大学，现任职于山西能源学院，主要研究方向为英语教学。曾于《山西能源学报》2017年第1期发表论文《大学英语词汇教学中情境语境的导入研究》;曾于《西部素质教育》2017年第20期发表论文《应用型工科类本科高校英语教师队伍建设》;曾于《高教学刊》2017年23期发表论文《应用型本科院校公共英语教学模式探究》;曾于《疯狂英语(理论版)》2018年1期发表论文《公共英语教学与学生思辨能力培养》。

第一章绪论

第一节英语词汇的起源

第二节大学英语词汇教学的重要性

第三节大学英语词汇教学的主要理论

第二章大学英语词汇教学的现状分析

第一节大学英语词汇教学面临的宏观挑战第二节大学英语词汇教学存在的微观问题

第三章大学英语词汇教学内容与原则

第一节大学英语词汇教学的内容第二节大学英语词汇教学的原则

第四章大学英语词汇教学方法与策略

第一节大学英语词汇教学的方法第二节大学英语词汇教学的策略

第五章大学英语词汇教学与语言技能

第一节大学英语词汇教学与听力第二节大学英语词汇教学与口语第三节大学英语词汇教学与阅读

第四节大学英语词汇教学与写作第五节大学英语词汇教学与翻译

第六章大学英语词汇教学与文化差异

第一节文化在语言学习中的重要性第二节词汇与文化的关系

第三节英汉词汇的文化差异

第四节大学英语词汇教学中的文化导入

第七章多元视角下的大学英语词汇教学

第一节认知语言学视角下的大学英语词汇教学第二节心理词典视角下的大学英语词汇教学第三节语料库视角下的大学英语词汇教学第四节信息技术视角下的大学英语词汇教学

参考文献

第一章省论

词汇是语言学习的基础，词汇教学在大学英语教学中起着至关重要的作用。通过分析探讨英语词汇与大学英语词汇教学的基本理论，能够为大学英语词汇教学有效实施策略的提出奠定理论基础。本章分为英语词汇的起源、大学英语词汇教学的重要性、大学英语词汇教学的主要理论三部分。主要包括英语词汇的起源探究、大学词汇教学的概念、大学词汇教学的分类等内容。

第一节英语词汇的起源

一、相关概念的界定

(一)词汇概念

词汇，或称之为语汇，它是指任何一门语言中的所有词和词组的总和，是语言表达的载体。词汇是语言大厦的基石，也是最小的能够独立运用的语言单位。语音、语法和意义三者是词汇的具体表现形式。词汇研究的范围很广泛，包括它的构成、形态、分类、语义特点、演变过程及习惯用语等方面。词汇学家迈克尔，刘易斯(Michael Lewis)认为，词汇是由大量的词块(chunk)构建起来的，它们组成了一个具有生成力的连续体，它不仅包括语义性强的单词，如名词、动词、形容词和副词等，还包括语法性强的单词，如介词、连词等。他认为，任何一门语言的词汇都能在这两大类单词的某一处找到它的位置，且能体现它的信息含量及生成力大小。

《牛津英语词典》对词汇学有这样的描述:任何一门语言的研究都会涉及自然、意义、历史及词素等方面。词汇学最初被划分为哲学的范畴，慢慢才成为语言学的分支，因为它为语言的发展提供了一个更准确和有用的基础，即单词。《辞海〉(第七版)中这样定义词汇:一种语言里所有的词和熟语的总汇。

综上，可以给出词汇的定义:在特定语言环境或某种领域内语音、字符、单位、意义、语法等若干形式的集合。

(二)词源概念

英语单词“etymology”(词源学)来自古希腊语“etumologia”一词的逐步演变，其根义就是指“探究词的潜在内涵”。在古希腊，教育家认为在现实生活中每一个词语都存在原型或形象，即“etymos logos”，该词的字面意思是“trueword”。有学者曾给词源下定义:词源是指关于词、短语或义项的形成过程的信息。词源信息可以解释某个词的真正含义。学生通过归纳同源词可以更容易记住单词，并激发自身的兴趣。同时，该学者还把广义的词源信息分为四种类型:第一类是原始词和同源词，包括借用词和音译外来词;第二类是对词汇单位从结构方面进行的形态分析;第三类是对词汇单位从构词过程所做的形态分析;第四类是对词汇单位的形成和演变过程从认知过程(如典故、隐喻)所做的分析。众所周知，英语词汇的来源非常广泛，其中包括盎格鲁-撒克逊语的词汇，即本族词，也有大量的外来词汇，如古希腊语、拉丁语、法语、德语等。公斑关取通过以上分析，英语词源是对英语词汇的派生基础和演变过程的描述，也就是对词汇的本源及其背景的研究。从词源的角度出发，我们会发现，英语单词不是英文字母的任意组合或叠加，每个单词各有其构词规律或者来源。英语作为第二语言，我们学习它时通常离不开重要的工具一英汉词典，在学习过程中可以利用它来查找不认识的单词。但是，我们手头上的英语词典大多会使用相对学术化的语言对单词进行概括，更多会对词性和词条进行解读和释义，很少对单词来源进行溯源，这使得我们无法了解和掌握单词的语用意义。所以说，词源学的主要作用就是重构词汇史来追溯英语词汇的来源。它涉及英语语言的内涵、识别原始动因，以及文化归属的形成和词汇的衍变过程。由此可见，词源学具有标示每个英语单词的最初阶段、来源及其过渡模式的职能。

全书共七章。第一章为绪论, 主要阐述了英语词汇的起源、大学英语词汇教学的重要性、大学英语词汇教学的主要理论等内容 ; 第二章为大学英语词汇教学的现状分析, 主要阐述了大学英语词汇教学面临的宏观挑战、大学英语词汇教学存在的微观问题等内容 ; 第三章为大学英语词汇教学内容与原则, 主要阐述了大学英语词汇教学的内容、大学英语词汇教学的原则等内容 ; 第四章为大学英语词汇教学方法与策略, 主要阐述了大学英语词汇教学的方法、大学英语词汇教学的策略等内容 ; 第五章为大学英语词汇教学与语言技能, 主要阐述了大学英语词汇教学与听力、大学英语词汇教学与口语、大学英语词汇教学与阅读、大学英语词汇教学与写作、大学英语词汇教学与翻译等内容 ; 第六章为大学英语词汇教学与文化差异, 主要阐述了文化在语言学习中的重要性、词汇与文化的关系、英汉词汇的文化差异、大学英语词汇教学中的文化导人等内容 ; 第七章为多元视角下的大学英语词汇教学, 主要阐述了认知语言学视角下的大学英语词汇教学、心理词典视角下的大学英语词汇教学、语料库视角下的大学英语词汇教学、信息技术视角下的大学英语词汇教学等内容。