透视翻转课堂:互联网时代的智慧教育

 序言

 20世纪90年代末我国开始实施教育信息化战略，经过了十几年的努力，教育信息化基础设施和资源建设等方面确实取得了巨大成就，但信息技术在教育领域的应用困难重重，效益低下，导致期望与现实之间存在巨大的落差，极大地影响着教育信息化的进一步发展。突出地表现在如下几个方面：①信息技术在学校教育的应用没有改变教与学的方式；②信息技术的应用没有促进学生的理解；③网络没有带来有效的交互。根本原因在于人们对信息技术与学校教育的关系、信息技术在教育改革中的作用和价值缺乏全面的认识。事实上，信息技术与学校教育的关系不仅表现为信息技术可以用于支持教育教学过程，更重要的是信息技术带来人的社会生活和存在方式的变革，加速了信息社会的到来。人的变化给培养人的学校教育提出新的要求，促进学校教育的改革与创新。因此，信息技术在教育领域的应用要超越技术、教育的视野，从社会文化变迁的角度看待信息技术与学校教育的关系。面对信息化对社会的冲击和挑战，我们需要接受信息社会对教育提出的新要求，对教育系统进行重新思考和设计，重要的是根据新的育人目标，重新思考和决定教育的育人方式，让育人方式符合育人目标的需要。

纵观教育技术发展史，人们往往非常关注信息技术在教育教学中的应用，却忽视了信息技术在学校教育改革中的深层次影响，技术在教育教学中的应用难以突破原来教育系统的排斥和制约。近百年来，每次新技术的出现，无论电影、电视，还是计算机，都曾给教育工作者带来过无限的希望——希望这些技术能够改善教学环境、增强教学效果，提高教育质量，真正做到让每个人都能享受到高质量的教育。但是，尽管投入了大量的人力物力，技术在教育中应用的深度和广度却极为有限，对教育的影响也微乎其微，从根本上来说，技术在教育领域的巨大潜能尚未被成功地挖掘和发挥。“互联网 ”时代的到来，使我们切身感到现代信息技术会对教育带来前所未有的冲击。这一波教育信息化的新浪潮能否从真正意义上达到彻底革除教育的诸多弊端，提高教学质量，将教育提升到一个全新的层面，决定于信息技术在教育教学中的应用与信息技术在学校改革中的应用能否结合起来，决定于育人方式的改革能否与育人目标的改革结合起来。

在农业时代，土地上的主人是社会的主角。社会发展到19世纪的工业时代，机器生产取代了手工劳动，流水线上的工人成了社会的主角。社会进入到20世纪的后工业时代，这个世界属于一群高喊知识就是力量、重视理性分析的特定族群──会写程序的计算机工程师，专搞诉状的律师，和玩弄数字的MBA。但随着信息时代的到来，世界将属于具有高感性能力的另一族群──能独立思考、有创造力、具同理心、能观察趋势，以及为事物赋予意义的人。而现在的学校教育，还停滞在工业经济时代的批量同质人才培养阶段。学校输出的人才远不能满足社会发展的期待，两者的落差不断加剧了社会对学校教育特别是课堂教学的批判。在学校内部，一线教师和研究者也早已意识到千人一法和以教师为中心的教学压制了学生的个性发展，禁锢了学生的创造潜能。处于内忧外困中的教育工作者们，开展多种课堂教学改革尝试，如进行大规模的课程改革，设计培养自主学习能力和解决问题能力的探究式学习，研究性学习，合作学习，项目式学习和任务式学习等。信息技术手段也不断被引入课堂教学，给学习者提供营造便利的学习环境和适切的学习支架。即便如此课堂教学中不少重要的问题仍未得到解决，如学习者的主动学习状态并未完全迸发，个性化需求未得到满足，学习水平多徘徊在识记和理解的浅层阶段等。此时翻转课堂的出现让处于不少迷茫中的研究者和一线教师为之一振。起源于美国的翻转课堂，是互联网时代的智慧教育。它发挥信息技术与教育教学高度融合的优势，对课堂内外的学习时间和学习空间进行重新规划和利用，不仅借助技术让学生获得随时随地自主学习的学习体验和协作探究的学习经历，而且以促进学生的智慧发展为目标，实现育人标准和育人方式的创新。翻转课堂一经引入，就深深吸引了广大一线教师。各种形式和类型的翻转课堂实验和尝试层出不穷，而且取得意想不到的效果。但在众多的翻转课堂实践中，也出现了许多徒有“翻转形式”，无“翻转实质”的现象。翻转课堂和教育教学改革的深层次问题，如翻转课堂的本质和规律等，还有待进一步深入研究，翻转课堂的潜力有待进一步挖掘。

2013年10月笔者创建“透视翻转课堂”群，开始与各位一线老师一起研究和交流翻转课堂，并以写博客、培训、观课评课等形式指导老师开展翻转教学，帮助解决翻转教学实践问题。在工作过程中，笔者深感需要有一本书既能分享笔者对翻转课堂的思考和理解，又尽可能揭示翻转课堂和教育教学改革的深层次问题，帮助老师们辨析翻转课堂的本质。因此有了摆在读者面前的《透视翻转课堂》这本小书。

透视是透过事物的表面和纷繁的现象，看清事物的本质。透视翻转课堂的意义，在于透过翻转课堂的表面形式和表面现象，看穿翻转课堂的真面目并引领翻转课堂的发展。那么，翻转课堂的真面目是什么样子的呢？现在是一个翻转的时代，翻转的不仅是教学流程，而是整个教育。因为它改变的不仅是育人的方式，更重要的是对育人目标的重构。翻转课堂的潜力，在于学生自主的学习，课堂的时间和空间，师生有效的互动、协作、探究和创造。未来翻转课堂的核心是培养学生的批判性思维和创造能力，促进学生的智慧发展。全书着眼于信息背景下学校教育的改革与创新，系统论述了开展翻转课堂的基本理论、基本方法、基本过程、基本模式，内容包括翻转课堂的使命与力量、翻转课堂的起源与发展、翻转课堂的本质、翻转课堂的教学模式、翻转课堂的设计、翻转视频的制作、翻转课堂实践中的常见问题、翻转课堂的经典故事，从多个侧面、多个角度对翻转课堂进行多维透视，力求构造一幅立体化、全息化翻转课堂景像。内容体系新颖，理论与实践结合，大量案例来自一线教学实践经验，可供教育信息化实践者、学科教师和教学研究人员参考。因笔者研究水平有限，梳漏、不当之处，恳请各位教育同仁批评指正，不吝赐教。

 王奕标

 2016年4月3日 

 透视翻转课堂的意义，在于透过翻转课堂的表面形式，看清翻转课堂的本质并引领翻转课堂的发展。翻转课堂改变的不仅是教学流程、教与学的方式，更重要的是对育人目标的重构。翻转课堂的核心是培养学生的批判性思维和创造能力，促进学生的智慧发展。全书着眼于信息背景下学校教育的改革与创新，系统论述了开展翻转课堂的基本理论、基本方法、基本过程、基本模式等。理论与实践结合，大量案例来自一线教学实践经验，可供从事翻转课堂、微课程研究和实践的学科教师和教学研究人员及教育信息化从业人员研读。

第一章 翻转课堂的使命与力量第一节 信息时代的学校教育变革第二节 传统课堂教学模式的弊端第三节 走向核心素养的课堂变革第四节 翻转课堂的神圣使命第五节 翻转课堂的潜在力量