大学写作十五讲

第一讲逻辑精神与写作（金立）

一、写作的目的与意义

二、情感性写作与分析性写作

三、逻辑与写作的关系

四、写作中的理性、情感与品性

复习思考题

第二讲逻辑基础与写作（金立）

一、概念要明确

二、判断要恰当

三、推理要有效

四、论证要有力

复习思考题

第三讲 论证理论与写作（徐慈华）

一、论证的重要性

二、图尔敏论证理论

三、语用论辩理论

复习思考题

第四讲 论证实践与写作（陈勃杭）一、事实和价值

二、命题和世界

三、命题之间的联系：演绎和归纳

四、知识的两大来源：逻辑和事实（理性和经验）

五、案例分析

复习思考题

第五讲逻辑基础与写作实训（于翔、黄略）一、明确概念

二、恰当判断

三、有效推理

四、有力论证

五、有效性分析

复习思考题

第六讲文献阅读与写作（李哲罕）

一、问题意识是学术写作的根本

二、文献阅读是学术写作的基础

三、文献处理的步骤和方法

复习思考题

第七讲学术写作的选题与解题（李忠伟）

一、学术研究与学术论文

二、研究主题的确立

三、问题意识与解题：通过微写作而寻找选题

四、解题的反向工程：从论文分析学习如何选题

复习思考题

第八讲学术写作的伦理与规范（陈越骅）一、认识学术论文

二、学术论文规范与伦理的实质三、学术论文的谋篇布局四、学术论文的格式规范复习思考题

第九讲学术论文写作（胡晓慧）一、如何选题

二、如何选材

……

二、前言的问题分析

三、文献引用的问题分析

四、“综”“述”的问题分析

五、总结的问题分析

六、关于参考文献的问题分析

复习思考题

第十四讲 调查报告写作（吴剑）一、调查报告概述

二、调查报告的篇章结构三、调查报告的写作伦理四、调查问卷的设计制作与实施复习思考题

本讲附录：网络流行语对大学生人际关系的影响

第十五讲调查报告案例分析（吴剑）一、提出并阐述研究问题二、论证研究问题的重要性

三、综述与研究问题相关的国内外文献四、提出研究假设

五、介绍研究数据、收集过程和潜在变量的测量方法六、列出数据分析的具体结果七、讨论、局限性、研究结论复习思考题

本讲附录：新时代大学本科生的微信表情符号使用

动机调查问卷

第一讲逻辑精神与写作

金立

写作是人类以语言文字为工具反映见闻感思的精神生产活动，是作者通过创造性思维活动、以篇章的形式表达的对世界的某种认识过程。写作教学一直以来被纳入大学教育的重要内容，写作能力也始终被视为优秀大学生的重要表征。

大学教育是一个从精微的专业知识入手逐步让学生形成科学的知识体系的过程，由此，“说理性”“分析性”“思想性”等概念顺理成章地成为了大学写作的内核。首先，写作是一个实践过程，同时也是一个思考过程。“写作并不是思想的简单记述，它能够对思想进行提炼、打磨和检验——还能创造思想”①。维特根斯坦说“语言就是世界”。海德格尔说“语言是存在的家”。写作借助文字让我们去感知由人、自然与社会共同构成的整个世界，在理性原则的指导下达成各种丰富的思想。从清晰明确到深刻有洞见，从常识性的一般认识到独特有见地的创见，写作与思考相伴始终。其次，写作与知识密不可分。知识在写作中默默地发挥着不可替代的作用，知识为写作提供材料，写作让知识实现价值。面对一个问题的时候，我们需要调动哪些知识，如何整合知识，如何表达知识，这些既是对知识的运用，也是一种更深化了的学习，只有经过了这样的过程，知识才能把握得更扎实。此外，写作还是一种与认知相关的思维训练。它训练学生如何思考问题、整理问题、形成问题，最后如何以逻辑性、论证性、说理性的方式将其表达出来。基于上述分析，复旦大学通识教育中心主任孙向晨教授一言以蔽之——“写作在大学通识教育中起到了枢纽作用”。

从本质上说，大学写作与思维、思想、知识、认知密不可分，作为将思维的规律与规则作为研究对象的逻辑学，势必在里面发挥关键性作用；无论是分析、说理还是思想，清晰有序、层层推进、客观公正、顺理成章都是其基本的前提，逻辑学恰恰为这些前提提供了保障，如此，我们才可能去追求深刻、独到、体系、风格等更高的标准。因此，逻辑思维能力是写作必备的重要能力。“提升写作能力，从关注逻辑开始。”俨然成为共识。

换一个角度看，日常生活中的文化环境、知识背景、利益输出及情感诉求等众多现实动机时刻影响着人们作出不同的价值判断，得出正确或错误的思考结论。这些判断与结论的一部分，通过生活体验的形式沉淀为思考结果或记忆碎片，在它们联结并固定成为思维模式后，又继续操纵着我们的行为。要打破这种思维定式，我们亟须为学生提供一种具有工具性和普遍意义的理性思维模式。它能够更好地解决学生们的知识学习与写作能力提升等问题，并在促进外部观察和自我反思合理性的同时达成自身的幸福圆满。逻辑恰恰就是这样一种思维工具。

“自由思考，就意味着游离于自己的肉体之外。跨出肉体这个受限制的牢笼，从枷锁中解放出来，纯粹飞翔在逻辑的领域，赋予逻辑自然的生命。这就是自由思考的核心内涵。”这是村上春树的作品《没有色彩的多崎作和他的巡礼之年》中的句子。这是一种典型的文学语言，思想自身是充满分析性色彩的。除去文学的滤镜，呈现给我们的是逻辑的“骨感”：清晰有序、客观公正、有理有节，这就是作者对达成“自由思考”的“自由”的诠释。这样的“自由”，同样适用于我们的大学写作，大学写作的目的就是让学生“从思维的枷锁中解放出来，纯粹飞翔在逻辑的领域”，致力于实现“自由写作”。

一、写作的目的与意义

写作在最一般意义上就是组织文字以表达内容，激活文字力量，赋予文字生命。学术定义下的写作是人类运用语言文字符号（概念语言）以记述的方式反映事物、表达思想感情、传递认知结果、进行沟通交际的一种认知和行为能力，是一种创造性的脑力劳动过程，是人类精神生活和实践活动的重要组成部分。

那么，人们为什么要写作呢?

首先，写作的首要任务是服务于社会和时代，文章是社会与时代的永久记忆。这种崇高的意义引用曹丕《典论.论文》中的句子“盖文章，经国之大业，不朽之盛事”来概括似乎是再合适不过的了。有什么样的社会就有什么样的文章，什么样的文章也反过来深刻地影响着社会的方方面面，不同的时代精神总是显现在那个时代的文章之中，而那些饱含思想内容和丰富情感的文字并不会随着时间的推移消失。究其根本，是因为写作有两个重要特……