基于学习任务群的小学语文单元教学设计

绪论

第一学段学习任务群设计案例

积累语言学表达，介绍大美祖国——二年级上册第四单元

不同寓意看世界，有声有色读故事——二年级上册第五单元

走近伟人，学讲故事——二年级上册第六单元

第二学段学习任务群设计案例．

运用新鲜感的词句，畅谈美好校园生活——三年级上册第一单元

观察可爱生灵，展现美好自然——三年级下册第一单元

我们的妙趣故事会——三年级下册第八单元

彩笔绘生活，写清一件事——四年级上册第五单元

读故事悟成长滋味，作批注促思维发展——四年级上册第六单元

奇思妙想创意多，解说分享探奥秘——四年级下册第二单元

创编班级的《十万个为什么》——四年级下册第二单元

科技世界寻奥秘，畅想未来展才思——四年级下册第二单元

发现诗歌之美，品味童心之趣——四年级下册第三单元

奇思妙想，塑真善美人物形象——四年级下册第八单元

第三学段学习任务群设计案例

跟随我的笔尖，认识缤纷世界——五年级上册第五单元

舐犊之情在场景描写和细节描写中流淌——五年级上册第六单元

真情实感话童年——五年级下册第一单元

遨游汉字王国，学写研究报告——五年级下册第三单元

聚焦闪光之处，学习塑造人物——五年级下册第五单元

书写大千世界之美，介绍文化遗产之最——五年级下册第七单元

艺术想象助鉴赏，审美文字互通达——六年级上册第七单元

鲁迅面面观，我说大先生——六年级上册第八单元

绪论

根据《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称2022年版语文课程标准》的精神，义务教育语文课程内容应主要以学习任务群组织与星现。语文课程应该结合学生生活创设真实的学习情境，以挑战性学习任务为载休，以学生语文实践活动为主线组织学习过程，凸显语文课程的综合性和实践性特点。这既是语文课程内容的突破，也是全新的语文课程祥态的探索，必将有力推进小学语文课程与教学改革。

《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出了“学习任务群”这一教学概念，2022年版语文课程标准又将这个概念向下延伸至义务教育阶段。这对义务教育特别是小学语文教师形成极大的挑战，需要教师边实践、边研究，既要转变教学观念，又要探索教学方式方法。

一、小学语文课程内容的变化轨迹

新中国成立以来，小学语文课程内容随着时代的发展和语文课程改革的不断深入，一直在发生变化。

1956年，小学语文教学大纲将小学语文教学内容分为识字教学、写字教学、阅读教学、汉语教学、作文教学五个方面。这部教学大纲强调“教儿童从语言的规律方面学习语言”，安排汉语教学时间与作文教学课时相等。

1963年，小学语文教学大纲对语文教学内容进行了调整，分为识字、写字，课文，练习，作文四个方面。删去了“汉语”，增加了“练习”，主张小学阶段不系统教语法知识，只要求通过运用练习领会必要的语言规则;将“阅读”改为“课文”。专门编写了“各年级的教学要求和教学内容”一节，分别列出十二册教材的教学要求和教学内容;在“教学内容”部分主要说明每册教材的课文文体构成以及练习编排，并详细列出每册教材的课文篇目。将课文直接作为语文教学内容，反映出当时对语文教学内容的认识。

1978年和 1986年发布的两部小学语文教学大纲都没有专门编写“教学内容”章节。1978年的大纲的正文部分共七个小节，在这七节标题中，“识字写字教学”“阅读教学”“作文教学”“基础训练”与“教学目的要求”“教材编排原则的方法”“大力改进学习语文教学”并列。1986年的语文教学大纲基本沿袭这样的编写体例。从这几部小学语文教学大纲中可以看出教学内容主要包括识字写字、阅读、作文和基础训练四个方面。

1992年发布的义务教育小学语文教学大纲在编写结构上发生变化，第三部分的标题是“教学内容和教学提示”，从“语言文字训练方面”和“思想教育方面”分别提出教学内容，语言文字训练方面的内容包括汉语拼音，识字、写字，听话、说话，阅读，作文五个方面。将“听话、说话”明确列为语文教学内容，是从这部大纲开始的。

……

本书依据《义务教育语文课程标准(2022年版)》精神，根据课程标准中提出的核心素养和六大语文学习任务群内容、目标和要求，将部编版小学语文教材单元教学按照学习任务群的形式来设计。本书按照义务教育小学学段划分为三个部分，共包含16个单元教学设计案例，每个案例配有清晰的思维导图、详细地设计内容、教学实践内容、课后反思及评价，并将授课实录用二维码的形式呈现。本书从内容上突出实践性和可操作性，对指导小学语文教师理解和落实学习任务群教学要求，根据课程标准精神开展语文教学具有很好的指导作用。