从语文课标到语文课堂：：：

吴再柱

湖北省特级教师，正高级语文教师黄冈市高层次人才，教育硕士研究生导师

在《中国教育报》《中国教师报》《语文报》《初中语文教与学》《语文教学通讯》《中学语文教学参考》等教育报刊发表文章近200篇。曾出版《我教语文的感觉》《乡村教师突围》《乡村少年成长密码》《特级教师陪你读名著》《卓越教师的成长特质》等专著。其中《乡村教师突围》一书入选2014年度中国教育报、中国教师报“年度双百”。

序·奔向愈加光明的未来／彭笠

印象·2022年新课标

第一章 语文教师与核心素养

“核心素养”的前世今生

文化自信：作为中国人的精神底座

语言运用：作为语文人的看家本领

思维能力：作为教育者的立身之本

审美创造：作为自然人的精神追求

综合体现：作为新教师的发展方向

第二章 中华文化与语文教育

中华优秀传统文化与语文教育

革命文化与语文教育

社会主义先进文化作品与语文教育

外国选文与语文核心素养

第三章 学习任务群与语文教育

我对“学习任务群”的基本理解

请勿轻言“大单元教学”

如何打好“语言文字积累与梳理”这个基础

“实用性阅读与交流”学习任务群例谈

“文学阅读与创意表达”学习任务群例谈

“思辨性阅读与表达”学习任务群例谈

“整本书阅读”学习任务群例谈

“跨学科学习”学习任务群例谈

第四章 学业质量与教学评价

语文课程应有的学业质量观

如何创设真实而富有意义的语文学习情境

如何融合互联网培养学生的语文核心素养

学段视角下的“教—学一评”一体化例谈

单元视角下的“教—学一评”一体化例谈

单篇视角下的“教一学一评”一体化例谈

习作视角下的“教—学—评”一体化例谈

跋：从“学情’’出发，把语文教“活”

“核心素养”的前世今生

在《〈课程方案(2022)》中，关于“课程标准”首先强化了课程育人

导向:

各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。

在此导向下，各学科课程都必须“围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标”。

一、国际视野下的“核心素养”

综合网络资料，我们可以看到，世界经济合作与发展组织(OECD) 于1997年就启动了21世纪核心素养框架的研制工作，于2005年发布其《素养的界定与遴选》报告。

该报告以实现个人成功生活与发展健全社会为基础，将核心素养划分为“能互动地使用工具”“能在社会异质群体中互动”“能主动地行动”三个类别，并相对应地提出了“互动地使用语言、符号及文本的能力”“与他人建立良好关系的能力”“在复杂大环境中行动的能力”等九种能力。

2002年，美国正式启动21世纪核心技能研究项目，努力探寻可让学生获得成功的技能，并建立21世纪技能框架体系，主要包括“学习与创新技能’“信息、媒体与技术技能”“生活与职业技能”三个方面。

2005年，欧盟正式发布《核心素养:欧洲参考框架》，旨在以此推进各成员国国民终身学习。它包括“母语交流能力”“外语交流能力”“数学素养与科技素养”“数字素养”等八项核心素养，并将每一素养从知识、技能与态度三个维度进行具体描述。

2010年3月，新加坡教育部颁布了新加坡学生的“21世纪素养”框架。该框架由内到外共包含三部分内容，即“核心价值观”“社交与情绪管理技能”以及“21世纪技能”。

“核心素养”理论的出现，标志着教育从“知识本位”走向“素养本位”。了解国际视野下的“核心素养”，一方面可以吸收别人先进的东西，另一方面则是为世界提供更有价值的东西。

……

本书扣“核心素养”“三种文化”“语文学习任务群”“学业质量”“教学评价”等关键词，站在学界与讲台之间，发挥自身固有优势，以独特的教育视角、深厚的专业素养、丰富的教学案例、通俗的语言表达，对2022新课标进行专业解读，其中不乏清醒认知和真知灼见。该书分为“语文教师与核心素养”“中华文化与语文教育”“学习任务群与语文教育”“学业质量与教学评价”四章，包括序跋在内，计28篇文章。