职业教育学习评价效用的制度分析
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作者李鹏著
出版社中国社会科学出版社
ISBN9787520383752
出版时间2021-06
装帧平装
开本16开
定价108元
货号11246300
上书时间2024-09-30
商品详情
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作者简介
目录
引言
第一章 导论
第一节 研究问题、概念与意义
一 问题提出
二 概念界定
三 研究意义
第二节 文献回顾、评论与展望
一 关于职业教育学习评价变迁的研究
二 关于职业教育学习评价制度的研究
三 关于职业教育学习评价效用的研究
四 关于职业教育学习评价改进的研究
五 职业教育学习评价研究反思与展望
第三节 研究目标、思路与技术路线
一 研究目标与问题分解
二 研究内容与技术路线
三 研究创新与研究局限
第二章 职业教育学习评价效用的生成机理
第一节 职业教育学习评价效用的教育机理
一 评价促进学习的突破性发现：AOL、AFL和AAL理论
二 评价促进学习的实践性机制：AOL、AFL和AAL协同
三 职业教育学习评价效用的生成：以改进促进发展
第二节 职业教育学习评价效用的经济机理
一 制度的起点：人性假设与职业教育学习评价效用
二 制度的决策：理性假设与职业教育学习评价效用
三 制度的实施：行为假设与职业教育学习评价效用
第三节 职业教育学习评价效用的生成机制
一 启动：职业教育学习评价实施与结果反馈
二 改进：职业教育教师和学生的评价后调整
三 绩效：评价促进学生知识、技能与能力的发展
第三章 职业教育学习评价效用的价值尺度
第一节 职业教育学习评价的制度变迁与效用观
一 职业教育学习评价的制度变迁：效用观的转向
二 职业教育学习评价效用观批判：倾向性的歧误
三 职业教育学习评价效用的标准：多维性的效度
第二节 职业教育学习评价效用的多重制度逻辑
一 国家的逻辑：“立德树人”的政治理想
二 学校与教师的逻辑：“教化育人”的本职工作
三 学生与家长的逻辑：“追求发展”的投资行为
四 企业的逻辑：“人才选拔”的参考依据
第三节 职业教育学习评价效用的价值理性逻辑
一 人本：人的本性、人的需求和人的价值
二 公平：起点公平、过程公平与结果公平
三 发展：学习发展、KSA发展和人的全面发展
第四章 职业教育学习评价效用的制度基础
第一节 元评估设计
一 元评估的目标
二 元评估的假设
三 元评估的程序与方法
第二节 元评估的标准体系
一 元评估观测点的选择
二 元评估尺度标准设计
三 元评估标准体系的质量分析
四 元评估标准体系的权重、结果指数与等级
五 元评估数据收集及其处理方法
第三节 四维尺度比较元评估
一 职业教育学习评价制度设计元评估
二 职业教育学习评价制度实施元评估
三 职业教育学习评价制度结果元评估
第四节 公平指数参照元评估
一 职业教育学习评价制度的公平指数模型
二 职业教育学习评价制度的公平指数计算
三 职业教育学习评价制度的公平指数结果与假设验证
第五节 元评估的结果与讨论
一 结果归纳
二 问题讨论
三 元评估结论
第五章 职业教育学习评价效用的现状测度
第一节 测度设计与实施
一 测度的目标与任务
二 测度的变量与假设
三 测度的工具与实施
第二节 数据统计与分析
一 职业教育学习评价效用的发展指数
二 职业教育学习评价效用的多维比较
三 职业教育学习评价效用的链式中介模型
第三节 测度结果与讨论
一 假设验证
二 问题归结
三 主要发现
第六章 职业教育学习评价效用的影响因素
第一节 研究设计与实施
一 目标与任务
二 程序、方法与工具
三 访谈实施与数据整理
四 编码过程
五 编码质量
第二节 结果分析与论证
一 制度环境中的文化因素
二 制度决策中的理性因素
三 制度行为中的心理因素
第三节 研究结果与发现
一 评价与文化：制度环境影响职业教育学习评价效用
二 评价与理性：制度决策影响职业教育学习评价效用
三 评价与心理：制度行为影响职业教育学习评价效用
第七章 职业教育学习评价效用的提升策略
第一节 制度创新促进职业教育学习评价效用提升
一 职业教育学习评价设计：理念、结构与方法变革
二 职业教育学习评价实施：主体、流程与调控优化
三 职业教育学习评价结果：分析、反馈与运用务实
第二节 教学改进助推职业教育学习评价效用提升
一 教学目标改进：以合格为基准，设定分层目标
二 教学筹备改进：以学情为起点，参照工作过程
三 教学方法改进：以问题为导向，尝试多元方法
四 教学管理改进：以人本为法则，探索自主管理
五 教学评价改进：以发展为目标，变革评价制度
第三节 学习改进驱动职业教育学习评价效用提升
一 刺激学习动机，引导学生爱上学习
二 追加学习投入，鼓励学生乐于学习
三 指点学习策略，教会学生学会学习
四 改良学习环境，保障学生学习条件
第八章 结论与反思
第一节 研究发现
一 研究工作总结
二 研究假设验证
三 研究结论归纳
第二节 研究反思
一 理论上的迷局
二 方法上的陷阱
三 表达上的旋涡
第三节 研究展望
一 研究视角的拓展
二 研究方法的丰富
三 研究结果的运用
参考文献
附录
索引
后记
精彩内容
本书从追问“李约瑟之谜”与“韦伯疑问”开始，反思“学习评价究竟有什么用”的问题。整合关于学习的评价、促进学习的评价和作为学习的评价等评价新理论，以制度分析理论为框架，采用混合研究的技术路线，运用问卷调查法、访谈调查法、课堂观察等方法展开职业教育学习评价效用的理论、现状与改进的研究。重点从制度变迁的视角，分析了职业教育学习评价应有的效用观，拓展了“以评促教”和“以评促学”的传统观念；从“评价——改进——新的学习”的过程结构，建构了职业教育学习评价制度效用的分析框架与链式中介模型；运用沃斯特根指数和发展指数，测算了中国职业教育学习评价的公平情况与促进发展的效用。
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