中学地理学科全息育人

第一章中学地理全息育人概述

第一节中学地理全息育人的时代背景3

第二节中学地理全息育人的发展历程6

第三节 中学地理全息育人的内涵与特征12

第四节中学地理全息育人的价值19

第二章中学地理全息育人体系

第一节中学地理全息育人体系的内涵27

第二节中学地理全息育人体系的结构29

第三节中学地理全息育人点梳理74

第三章中学地理全息育人教学设计

第一节 中学地理全息育人教学设计模式 87

第二节中学地理全息育人教学设计方法90

第四章中学地理全息育人课堂教学实施

第一节中学地理全息育人课堂教学实施原则109

第二节中学地理全息育人课堂教学实施策略120

第三节中学地理全息育人课堂教学实施案例147

第五章中学地理全息育人教学评价

第一节中学地理全息育人教学评价原则

第二节中学地理全息育人教学评价的方法和工具 165

第三节 中学地理全息育人教学效果评价

第六章中学地理全息育人学科研修

第一节中学地理全息育人研修内涵201

第二节中学地理全息育人研修的特征与原则

第三节中学地理全息育人研修模式212

第四节中学地理全息育人研修案例223

附录234

主要参考文献311

后记313

第一节中学地理全息育人的时代背景

当今时代，社会发展瞬息万变，新兴事物层出不穷。微信、微博、短视频等平台成为人们获取外界信息的重要途径。信息的快速扩张使得人们逐步丧失独立思考的能力，而被裹挟在把碎片化信息当真知、寻求短暂欢愉感官体验的浪潮中。中学阶段作为人生价值观形成的一个重要时期，外界影响不容忽视。

当前中学生所面临的社会环境由家庭、学校、社会三个重要环境组成，其中，学校环境是一个主要因素。以学校为场所，学科教学为基础，由不同学科实现其独特的育人价值，全息育人成为培育学生德智体美劳全面发展的重要途径。

一、新时期背景下，“育人”比“教书”更重要

随着社会环境的急速变化，“互联网+”时代对传统课堂的教学方式、教学组织形式、教学内容、教师工作方式等产生巨大冲击，“互联网+教育”的技术手段纷繁多样，各种信息技术下的教学模式为教育行业带来了巨大变革。但教育行业由于其特殊性，学校的育人功能始终无法被现代技术手段所代替。苏联教育家苏霍姆林斯基有一句经典名言：“教师不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。”这句话说明，学校的教师不仅具有传授该学科显性知识的作用，还应在教学过程中对学生世界观、人生观、价值观等隐性层面产生深远的影响。

……

书稿为“学科全息育人”丛书之一，本册为《初中地理学科全息育人》。书稿以全息育人理念在初中地理教学过程中实施为线索，全面探索初中地理全息育人的概念、特征、价值等，建构全息育人体系，设计初中地理全息育人的教学模式，并用教学案例进行全面分析说明；明确全息育人理念下的课堂教学实施过程，运用教学评价提升课堂教学效益；提出初中地理全息育人学科研修模式和方法。书稿包含六章：初中地理全息育人概述，初中地理全息育人体系，初中地理全息育人教学设计，初中地理全息育人课堂教学实施，初中地理全息育人教学评价，初中地理全息育人学科研修。书稿理论与实践相结合，尤其是大量教学案例的支撑，让读者充分认识到初中地理学科全息育人开展的可行性和可操作性以及可借鉴的教学设计方式与实施路径。