青少年团队能力培训

团队能力——个人、他人、团队的关系

如何看待他人、集体和社会

协调个人与他人的关系

不团结的中国人是丑陋的

为何要将团结做得更好

严于责己，宽以待人

客观评价他人有利团结

团结友爱需要互相关心

怎样搞好同学间的团结

站在他人的角度考虑问题

如何培养学生的团队精神培养

团队中的几种角色

独生子女的团队培养

在团队中实现自我

家和万事兴

与邻为善

同志为朋，同道为友

顾全大局

团队能力——人人为我，我为人人

解决冲突，加强团结

强迫型的解决方式

强迫的后果

放任型的解决方法

共同问题的解决

表明你自己的需求

理解别人的需求

同意共同解决问题

沟通的过程

共同解决问题的好处

团体性的共同问题的解决

解决组织内的政策问题

假如你失败了

强迫别人执行你的解决方案

把危害减低到最低程度

团队能力——团队活动

春游秋游，准备什么

军营参观，学习什么

走进自然，研究什么

观看电影，收获什么

走进社区，做些什么

劳动基地，练些什么

冬令营、夏令营，分享什么

益智游戏

联欢会游戏

课间十分钟游戏

户外游戏

团队能力——人际交往

什么是礼貌

什么是真诚

怎样结交知心朋友

什么是生死之交

他们为什么“一见如故”

怎样理解一团和气

如何面对他人说你的坏话

如何面对他人的孤立

与人交往不可以不拘小节

当别人批评你时应该怎么办

给他人以尊重

怎样克服孤僻、不合群的心理

学会珍惜友谊

与人发生矛盾怎样解决

面对背后的议论你该怎么办

克服不守信用的毛病

如何学会谦让

巧妙地给他人提意见

面对对立情绪怎么办

怎样对待他人的轻视

如何让他人更了解自己

碰到固执己见的人怎么办

如何学会与人交谈

人际交往中的幽默

团队能力——社交礼仪

礼仪自然，站立大方

举止优雅，手势得当

举止文明，适度得体

举止潇洒，运用自如

教室中的礼仪

课外活动中的礼仪

师生交往中的礼仪

同学交往中的礼仪

公共场合中的礼仪

如何在集体宿舍中生活

在学校升旗的时候应怎样做

参加体育比赛时应如何做

如何参加开学典礼

在毕业典礼上要怎么做

如何与邻居友好相处

亲人之间也要讲礼貌

学会尊重对方

懂得谦虚谨慎

……

团队能力——团结友爱

有两个男孩子，过去他们在幼儿园非常淘气，还比较爱招惹别人，连老师都不太喜欢他们。可过了几个月，这两个男孩子明显变了，不仅少去招惹别人，还经常帮助别人。大人们都在夸奖两个孩子，但他们不知道，就在几个月前，这两个男孩子几乎同时做了哥哥——妈妈生了老二，当初，这要付出很大的代价。

 因为，他们知道自己已经有了第二角色：兄长。这可是一个天大的责任，从此有人称他们为“哥哥”了，即使那个婴儿还不会叫哥哥，可父母总会提醒他们：“这是你的弟弟（妹妹），你是他／她的哥哥……”，这就够了，从此他意识到了自己的行为必须注意，有一部分是为了弟弟或妹妹活着。他们不仅要保护弟弟、妹妹，还要给他们做出模样。

 在一定程度上，他们的自我意识会因为弟弟、妹妹的出生而淡化，他们会从过去的“以自我为中心”转化为“以手足关系为中心”——而这，就是团队关系的原始萌芽。

 试想，在一个公司，某人如果一切以自我为中心，什么事都强调自己的贡献、成绩，谁会亲近他／她？但如果他／她习惯于让团队分享成绩，说“这是大家努力的结果”，那么谁又不喜欢他／她？而这，就是手足关系的延伸。

 但是，在现代都市里，80后或90后，95%为独生子女家庭。那么，对于没有手足关系的独生子女，应该如何培养自己的团队精神呢？

 首先，让自己从小就喜欢过团队生活：家长最好每周轮换着请别的小朋友来自己家作客，每次最少不低于3人，最好有男女小朋友。家长不要花钱给他们买许多食物，好像在招待客人，而要让这些小朋友自己过家家，家长什么都不用准备，只是提供场所，不要让孩子感到有什么变化，而是一种生活习惯。

 其次，大人们的任务在引导。从研究部门得出的数字：几乎七成到八成的家长希望孩子们有朋友，但有些家长，特别是母亲都会强调“要和学习好的孩子们接触”。然而在孩子眼中，有些学习好的不一定够朋友，有些学习一般的倒很义气。进一步想一想，将来孩子长大后，他们的生活圈子里可不一定都是高材生，如果他们现在就形成了这种分别心，那么将来一旦遇到不那么优秀的同学或同事，自然会加以排斥，那么后果是什么？

 因此，家长们不要以自己的好恶去取代孩子的学习，孩子是接纳一切的，如果没有家长的好恶干涉，孩子将来不会有那么多人际关系矛盾。试想，一个皇帝，他是不是不仅要善用人才，同时还要容纳小人？如果他的心里有那么多是非曲直，他又怎么可能管理团队和心胸开阔呢？

 独生子女都比较自我，因此家长们要引导他们善于发现别人的优点，即使孩子们看不出来，家长也要有意识地去引导。在孩子眼中，不是好人肯定就是坏人，他们的思维中没有“灰色”，非黑即白。所以家长要给他们讲故事，并说出“秦桧也是个书法家，岳飞有点儿愚忠了”。要让他们看到爸爸有时候也会犯错，妈妈也有不对的时候，家长们要主动通过聊天的方式告诉孩子。但同时要让孩子感到人无完人，也因此孩子也不必一切都好，允许孩子表达所有的真实的情感，最重要的，是家长不要因孩子的真实而发作，而要无条件接纳孩子的一切，包括缺点。这就教会孩子包容，让他们接受了一个不同的世界。

 最后，有意识地组建团队。培养基本的团队意识，就算长大成人，他们还会为这一段经历感到回味无穷。家长们要做的，就是提供环境，要让孩子们感到没有脱离集体，大家都是兄弟姐妹。一直到初中，孩子有能力独立学习，那种互助友爱的经验仍然会被他们带人中学，以及将来的高中和大学……，如果比较顺利，将来进入社会，这份经验仍然会起到积极的意义。试想，如果一个年轻人失恋了，或工作中遇到了不如意，他们最好会有一两个知心朋友加以倾诉，而这个朋友会无条件地劝诫他／她。我们现在的成人都有这种经验：最具有说服力的朋友，一般都是老同学或发小。其实他们代替了手足关系来分担我们的焦虑，那么自己就不会感到孤独。

 ……

本书主要内容包括: 团队能力 —— 个人、他人、团队的关系 ; 团队能力 —— 人人为我, 我为人人 ; 团队能力 —— 团队活动 ; 团队能力 —— 人际交往 ; 团队能力 —— 社交礼仪等。