教师教育研究新视界

    ——曲铁华

  东北师范大学教育学部二级教授、博士生导师，教

  育史学科学术带头人。中国教育学会教育史分会副

  理事长；吉林省教育学会常务理事。主要研究方向

  为教育史、教师教育。近年来．主持教育部人文社

  会科学重点研究基地重大项目、全国教育科学“十

  一五”规划教育部重点课题、教育部人文社会科学

  一般项目等省部级课题8项。曾获2005年国家优秀

  教学成果二等奖(第三位)、教育部2006年度新世

  纪优秀人才、201 6年度吉林省长白山学者特聘教

  授、吉林省第十四批有突出贡献中青年专业技术人

  才、201 7年吉林省第六批拔尖创新人才、宝钢优秀

  教师奖获得者。出版《教师劳动价值论》等著作十

  余部，在国内外学术刊物上发表论文百余篇。

中国近现代师范教育发展嬗变及启示  ／003

民国时期乡村师范教育制度变迁的内在逻辑与当代启示／015

近代我国师范教育学费制度嬗变的内在逻辑及特征探析／025

清末免费高等师范教育制度特点探析  ／036

改革开放40年教师教育改革与未来展望／046

改革开放以来我国中学教师职前培养模式的变迁与发展趋势  ／059

改革开放40年特殊教育师资队伍建设的回顾与反思  ／069

高等师范教育改革70年：演进、成就与展望  ／086

论陶行知对中国现代师范教育的杰出贡献  ／099

我国师范生免费教育政策的百年历史考察／109

清末至民国时期师范学校教师聘任政策的历史审视／119

师范生免费教育政策实施的障碍分析  ／128

新中国成立70年中小学教师培训政策的回顾与展望  ／135

我国教师教育政策价值取向变迁的路径与特点

    ——基于1978—2013年政策文本的分析／149

近三十年来我国教师教育政策变迁的特点、问题与解决路径  ／160

我国学前教师培训政策的演进历程及特点

    ——基于1978—2016年政策文本的分析  ／170

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中国近现代师范教育发展嬗变及启示

  在21世纪，人才是决定性的因素，谁掌握了教育的主动权，谁就能在国际竞争中取胜。一个国家教育办得好坏，关系到这个国家的强弱和民族的盛衰，而师范教育又关系到一个国家整个教育的好坏，关系到能否打好普通教育的基础。因此，我国为了早日实现社会主义现代化，明确提出：科教兴国，科学技术是关键，基础在教育。而师范教育是教育系统的“工作母机”，应该倍受重视。为了研究当代师范教育的改革，就有必要对我国近现代师范教育的发展嬗变做一番探讨，以便获得一些启示。

  一、中国近现代师范教育的发展嬗变

  中国近现代的师范教育是伴随着中国近代新教育的产生发展而拉开序幕的。它的发展历程是倡议在前局部设施于后，继而形成比较完备的师范教育体系。因此，本文对中国近现代师范教育的发展嬗变的分期，是以师范教育发展的几个重要历史时期的发展特点为依据来划分的。

    (一)清末独立师范教育体系的确立

    清朝末年，由于帝国主义的侵略，中国变成了半殖民地半封建的社会。帝国主义不但操纵了中国的财政、经济、政治和军事，并且利用办学校、报刊和传教等手段，对中国进行文化教育侵略。清政府迫于国际国内的形势，为了缓和阶级矛盾和讨好各帝国主义国家，宣布实施“新政”。在教育方面，将戊戌变法期间要求广兴学堂、改革书院、建立新学制的设想，又重新提到日程上来。中国近代有系统的师范教育，是伴随着近代新学制的诞生而开始的。

    1902年前，中国尚无统一的学制规定，也没有系统的师范教育制度。1897年(光绪二十三年)上海南洋公学设立的“师范院”，是中国新式师范教育的开端。1898年京师大学堂附设“师范馆”，培养“教习之才”，开中国新式高等师范教育的先河。1902年，张謇在南通创办的通州师范

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本书主要内容包括: 教师教育发展史研究、教师教育政策研究、教师专业发展研究、教师教育改革与发展研究、国外教师教育研究。