诗词谱曲章经典咏传唱：中小学经典诗词教学吟唱探索

第一章问渠那得清如许为有源头活水来

——我国中小学语文诗词教学概况/1

第一节 语文经典诗词学习的意义和要求

第二节 语文经典诗词诵读教学存在的问题

第三节语文经典诗词诵读教学策略实施

第四节 诗词吟唱教学模式被重视和探究

第五节改革古诗词教学评价

第二章低吟浅唱诵经典 咏歌言志话传承

——吟唱是经典诗词传承之道/31

第一节 诗词吟唱研究缘起和意义

第二节经典诗词吟唱教学的研究情况

第三节经典诗词吟唱概念界定和演变历程

第四节吟唱教学在经典诗词教育中的作用

第五节 经典诗词吟唱教学之优劣势

第六节 古代诗词吟唱教学教师培养策略·

第七节经典诗词吟诵教学分析——叶嘉莹先生论吟诵

第三章 诗词朗朗神飞扬吟唱声声扬古韵

——古诗词吟唱教学/63

第一节经典诗词吟唱教学技巧与方法

第二节 古典诗词吟唱与儿童诗创作吟唱

第三节 吟唱教学法的实施要求

第四章世间胜景君莫忘一卷丹青忆昔年

——古诗词配画教学/83

第一节“诗情画意”引导诗歌鉴赏与吟唱

第二节 诗画融合提升古典诗词欣赏学习水平

第三节 为古典诗词吟唱配画技巧

第五章一曲新章既已谱年少放歌须纵情

——古诗词吟诵教学/97

第一节熟练掌握经典诗词吟诵技巧

第二节 适度体验和感悟诗歌意境

第三节 引导学生进行诗歌创作

第六章 鉴面鉴心耕不辍 赏意赏境情愈浓

—古诗词鉴赏教学/113

第一节 诗歌意象概述

第二节 意象在诗词教学中应用之必要性

第三节意象教学在经典诗词学习中的运用

第四节 古诗词意象教学存在的问题及原因分析

第五节 古诗词中意象教学实践探索

实践探索一：以意象为基点，掌握诗词鉴赏的思路

实践探究二：以意象为途径，创新课堂教学的内容和形式

实践探究三：以意象为纽带，设计古诗词的学习反馈

实践探究四：以意象为思路，进行诗词课堂教学设计

第七章追本溯源广府家粤韵风华耀乾坤

——粤语吟唱经典诗词之研究/153

第一节 诗词教学中粤语吟诵方式之应用

第二节 粤语流行歌曲中经典诗词之吟唱学习

第三节基于粤语吟唱开展诵读经典教学活动

第四节 吕君忾先生的格律诗词之粤语吟诵研究

第一节语文经典诗词学习的意义和要求一、语文经典诗词教学的意义新时代要求学生在拥有良好品德素养的同时，更要对中华民族的优秀文化有深刻的认识。古诗词内容深刻，意味深远，学生学好古诗词既能陶冶情操，丰富思想、加强修养，又能弘扬民族文化精神，了解社会，形成正确的大生观和世界观。学生从踏人学校大门开始，就逐步加深着自己对世界的认识。他们在学习中关心社会，了解生活，积累着人生经验。优秀的古诗词作品，总是从不同方面揭示生活的本质，不同的诗词可以从不同的角度、不同的方位来反映社会生活。可以说，古诗词是社会及人生的浓缩，可以成为学生健康成长的良师益友。唐诗的浪漫主义情怀、宋词的婉约细致及豪放慷慨等都给学生提供了认识当时社会生活，体会古人情怀的审美途径。所以，学好古诗词对于学生初步形成正确的人生观和世界观有着无可替代的积极作用。学习经典诗词可以感受语言魅力，提高语文素养。在我们的生活中有两类语言：一类是日常生活语言，它是人与人之间沟通感情的语言。而另一类则是高级的艺术语言，如绘画语言、音乐语言、诗歌语言等。语文教学的基本任务，就是要培养学生正确理解及运用祖国语言文字的能力，并进一步提高学生的语文素养，以达到工具性与人文性的统一。学生的语言学习，并不在于学过多少名词术语，而在于是否能够准确地遣词造句，掌握语法修辞，并知道如何运用语言表达内心的想法。古诗词是语言的艺术，其语言最是精练，时而优美典雅，时而朴素自然。学生读这类古诗词，对于模仿优美的文学语言，增强自己的语言表达能力，提高自己的语文素养都有很好的帮助。学习经典诗词还能提升学生审美能力。古诗词语言精确、凝练，每首古诗的字数有限，因而诗人十分讲究用词的精当确切、凝练含蓄。有时虽然只是一字一词，却包含了极为丰富的内容及情感。例如杜牧的《江南春》：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”重重佛寺，本来就给人以一种深邃的感觉，诗人又特意让它掩映在迷蒙的烟雨中，这就更增添了朦胧迷离的色彩。“南朝”二字，“多少楼台烟雨中”一句，就特别容易引人进人那无边的遐想中。古诗词的语调具有音乐性，在我国的经典古诗词中，常能听到泉水潺潺、风声悠悠，因为作者常以音乐家的视角来捕捉、表现大自然的微妙音响，这就使诗具有了一种独特的音响之美。古诗词还具有画面之美，我们欣赏古诗词就如欣赏一幅美好的图画一般。宋代著名文学家苏轼在评论唐代大诗人、画家王维的《蓝田烟雨图》时说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”另外，古诗词还具有意境之美，作者总能够通过巧妙的表达将自己的主观情感与客观物境互相交融，使读者沉浸于美好的想象世界之中。可以说，古诗词是语文教育教学中非常重要的一种审美资源，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。语文教师必须充分重视这一审美资源，要能够采取科学有效的教学方法让学生去发现它的美、欣赏它的美、享受它的美，要能够让学生在学习美的过程中提高自已的审美情趣。二、语文课程标准对古诗词教学的要求及建议《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称课标）对古诗词教学方面的学段目标有如下要求：第一学段：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”“背诵优秀诗文50篇（段）。”第二学段：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”“背诵优秀诗文50篇（段）。”第三学段：“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。”“背诵优秀诗文60篇（段）。”第四学段：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”“背诵优秀诗文80篇（段）。”我们可以发现，课标对于各学段古诗词教学的目标要求是不同的，但是这……

本书共七章，从小学语文诗词教学、经典诗词吟唱、古典诗词吟唱、古诗词配画、古诗词咏唱以及古诗词鉴赏教学方式方法来体现诗歌的学习与传承。本书对于粤语区域的小学诗词吟唱教学做出了积极探索，值得一阅，较有出版价值。