探索与追求：35年教育实践的品味思考

魏嵋，汉族，1962年10月出生，甘肃省定西市安定区人。中共党员，大学本科学历。现为甘肃省物理学会理事，中学物理正高级教师。先后获得定西地区优秀教师，定西市创新入才，定西市学科带头人，定西市拔尖人才，定西市领军人才，甘肃省骨干教师，甘肃省优秀教师，甘肃省“园丁奖”，甘肃省陇原名师，全国优秀教师等荣誉称号。主持和参与多项省、市级教育科研课题的研究工作，在国家级、省级专业学术期刊上发表论文60余篇，有6篇论文获全国、省级优秀论文一等奖，有5项科研课题荣获省、市基础教育优秀成果一、二等奖，出版专著2部。教育教学成果显著，得到了同行的一致好评。其先进事迹多次在定西党政网、定西日报、定西电视台“陇人骄子”栏目和甘肃省电视台文化频道做过专题报道。

第一章学校教育——何以为之更理想？第一节 对学校教育理想性的认识思考第二节 对学校教育理想性的理论研讨·第三节 对学校教育理想性的策略探究·第四节对学校教育理想性的实践反思…第二章年级建设——如何才能更实效?第一节对年级建设实效性的认识思考…第二节对年级建设实效性的模式研究…第三节 对年级建设实效性的策略探讨··第四节 对年级建设实效性的践行感悟…第三章班级管理——怎样让它更有效?第一节 对班级管理有效性的认识思考·第二节 对班级管理有效性的理论探讨·第三节 对班级管理有效性的策略研究·第四节 对班级管理有效性的实践反思

第一节对学校教育理想性的认识思考

时代发展到今天，我们的社会需要理想校园，我们的家长需要优质学校，我们的学生更需要优质教育。那么，我们现在的校园理想吗？我们今天的教育优质吗？到底什么样的学校才是优质学校？怎样的教育就是理想的教育？如何才能营造一个理想的校园？下面就这些问题谈谈笔者的认识与思考。一、对学校教育现实性的分析目前，中国的教育备受关注，尤其是基础教育，各种理论、各种观点可谓是仁者见仁、智者见智，但是，一切有利于孩子成长成才是最根本的的出发点，是不容随意篡改的。改革开放以来，我国的教育事业取得了快速发展，教育水平显著提高，但是仍然暴露出一些不容忽视的缺陷和问题，面临改革考验。现就学校教育存在的主要问题分析概述如下。（一）教育核心价值与文化追求有所迷失我国现阶段正处于市场经济的转型期，市场经济使社会蒙上了一层浓重的商业色彩。学校不是世外桃源，在西方价值观与东方价值观的碰撞过程中，我们的教育、学校和学生的价值观念与文化追求的方向感，也受到了一定的影响和冲击。当今社会多元化发展，导致学校教育的核心价值观出现偏差，主要原因有这么三个方面：一是市场经济大潮的冲击，导致“拜金主义”；二是基础教育体制性缺陷，导致“功利主义”；三是全球化多元价值观的碰撞，导致“利己主义”。改革开放以来，我们注重的是西方科技知识的学习和引进，而对于中国传统文化和西方文化的介绍，对于思想文化的教育较为缺乏。先前媒体娱乐界的引导，直接从西方文化娱乐的层面对学生和社会造成巨大的冲击和震撼，那个时期，很多学生都渴望成为“歌星”“影星”，更多的社会思潮已经颠覆了人们的价值取向。我们的学校教育内容中，传统文化和西方文化的介绍或分析很少。这也就是有的学校和学生迷失的根本原因吧！因此，当我们的学生都能学会反思的时候，也就学会了辨析。（二）教育价值取向与教学目的有失偏颇教育的价值取向，是指教育活动的决策者或从事教育活动的主体依据自身需要对教育价值做出选择时所持的一种倾向。人们对教育活动的价值选择，历来有不同的见解和主张。不同的价值取向，对教育实践的发展有直接的影响，在一定时期内，它决定着教育发展的方向。知识教育是人才的根本，是科技发展的基础。然而光有知识是不够的，要成为有能力的人才，还必须要具有强烈的事业心和责任感，更要有担当精神和奉献意识。当今，我们的人才结构出现严重的失衡问题，其中一个根本性的原因就是现代教育体制思想问题。因为我们的社会价值取向决定了教育价值取向，而我们的教育价值取向又决定了我们的人才结构。如今我们关注的是把教育和将来的工作、生活等紧密联系在一起，都认为读了大学，而且是读了名牌大学才是好事，只在乎形式和结果，并不在乎现在的大学教育的实际效果是否理想。从我国目前的学校教育现状来看，教师教，学生学，目的就是为了考试升学。教师为了升学率，学生为了考好学校，逐渐形成了所谓的“题库题海”，而考试也就在题海题库中抽选，这样的结果就是：学子“不学经史子传，唯有题海苦练”的学风。当这些人考上大学后，往往也是所选其人，而亦非其才。（三）教育观念方式与教学评价很不科学目前，我国普通中小学教师的教学观念还较为落后，教学方法依然欠缺，突出表现为：强制性过大，过于注重教材学习，手段较为呆板生硬，评价方式基本以成绩为唯一标准。优异的学习成绩成为众多学生唯一的奋斗目标。在教学过程中，片面强调结论的权威性和唯一性，忽视了过程的合法性、合理性，这将严重影响学生的发散思维和逆向思维的培养，以及综合素养的提高。中国教育还有两个传统的不足，一是缺乏跨学科的广度，二是缺乏批判性思维的培养。在精英教育向大众化、普及化教育发展过程中，这些不足进一步凸显，其背后主要原因有三。一是教育评价唯分数论。学生的考试成绩，是教师的考核依据，也是父母的幸福指数，更是学生成人成才的评判标准。二是评价内容唯知识论。社会用人单位普遍重视应聘者的文化成绩，忽视其专业能力、职业精神和职业态度。三是缺少质量标准。教育质量的核心要素分别为学校的教学标准和学生的努力程度，但我们至今缺少人才培养质量的国家标准和基本要求。

（四）教育被商业化与被金钱化现象明显

改革开放以来，我国注重经济建设而对教育的投入不足，特别是实施“211工程”以来，鼓励地方和民间办校，而那些国家院校、政府中小学通过“计划外”招生和创办分校的方式创造收入，更有举办所谓的“贵族学校”，这就使得中国基础教育出现“良莠不齐”的局面。而中国要维持教育这个庞大的机构，需要的成本十分昂贵。表面上看教育没有被产业化，实际却被商业化了。这就是中国教育改革艰难症结所在。

本书分为学校教育、年级建设、班级管理三章。内容包括：对学校教育理想性的认识思考、对年级建设实效性的认识思考、对班级管理有效性的认识思考、对班级管理有效性的实践反思等。