华文趣味教学法

001第一章“华文趣味教学法”解读

002第一节“华文趣味教学法”的内涵与设计理念

005第二节“华文趣味教学法”设计与使用的原则

015第三节“华文趣味教学法”设计与使用的要求

024本章习题

027第二章读绕口令学华文

028第一节绕口令在华文学习中的作用与选用目标

031第二节绕口令选用的原则与方法

037第三节趣味绕口令活动设计示例

047第四节绕口令精选与教学指导

064本章习题

067第三章读儿歌学华文

068第一节儿歌的特点及其在华文学习中的作用

072第二节儿歌选用的目标与方法

081第三节趣味儿歌活动设计示例

088第四节儿歌精选与教学指导

106本章习题

109第四章猜谜语学华文

110第一节谜语的特点及其在华文学习中的作用

113第二节谜语选用的目标与方法

119第三节趣味谜语活动设计示例

126 第四节 谜语精选与教学指导

149本章习题

153第五章讲故事学华文

154第一节故事在华文学习中的作用与选用目标

155第二节故事选用的原则与方法

164第三节故事教学要领

169第四节趣味故事活动设计示例

184本章习题

187第六章读诗歌学华文

188第一节诗歌在华文学习中的作用与选用目标

191第二节诗歌教学要领

200 第三节趣味诗歌活动设计示例

223本章习题

227第七章做游戏学华文

228第一节游戏在华文学习中的作用和目标

230第二节游戏设计与使用的原则

234 第三节 华文课堂游戏的类型

236第四节趣味游戏活动设计示例

253本章习题

257第八章看图、画画学华文

258第一节图画在华文学习中的作用与使用目标

262第二节图画使用的原则与方法

279第三节趣味图画活动设计示例

302本章习题

305各章习题参考答案

311参考文献

314后记

第一节“华文趣味教学法”的内涵与设计理念

一、“华文趣味教学法”的内涵

无论哪种语言，都需要经过反复、大量的练习使用才能掌握。学会一种言语现象都需要经过理解、模仿、记忆和巩固这几个阶段。①在学习语言的过程中，大量的机械性操练与记忆很容易让学习者产生厌倦感，久而久之学习者便失去对语言学习的耐心与信心。对于相对缺乏自制力和内在学习动力的青少年而言，单调、重复、枯燥的语言训练更容易使他们产生学习上的畏难情绪和抵触心理。“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习有巨大的促进作用，如果学习者对所学内容或学习方式感兴趣，就会乐在其中、孜孜不倦，越学越爱学。语言学习的兴趣，往往需要教师的有效引导、精心培养才能形成和不断发展。因此，要使青少年的华文能力得到发展，需要重视激发其学习华文的兴趣。如果学生对学习华文有了浓厚的兴趣，就会主动去看、去听，去动脑想、用心听、动嘴说、动手写，积极探索与尝试，这样就能促进其语言潜能良好发展。单纯地学习语言，任务性特征比较明显。如果在一些学生比较感兴趣的活动中引导学生积极地用华文进行交际，为学生创造一种良好的语言学习与交际环境，使学生在学中玩、玩中学，这样，语言学习的任务性特征就会明显减少，其交际性、实用性则充分体现出来。学生可以在自己感兴趣的活动中不知不觉地学习华文，这种学习活动不但充满了趣味性，而且有利于使语言学习变为一种无意学习，一种快乐学习。为此，我们希望通过设计一些趣味教学专题活动，来提高学生学习华文的兴趣。每类专题活动都负载一定的教学设计理念，有其相应的教学目标、教学方法、教学要领和教学手段，我们将这种寓华文学习于趣味之中的专题教学活动称为“华文趣味教学法”。关于教学法，学者们提出了不同的见解。吕必松（1992）②指出语言教学法包含广泛的内容，而且这些内容并不都处于同一个层面上，它们的表现形式和作用不完全相同，并把不同层面上的语言教学法分别用教学原则、教学方法、教学技巧这几个不同的术语来表示。刘珣（2000）①指出汉语“教学法”一词在使用中有多种含义，它可以指整个学科理论和实践，成为学科的名称，如“外语教学法”，也可以指某一教学法流派，如“听说法”“交际法”，还可以指教学中采用的具体方法，如“归纳法”“句型替换法”，甚至指教学的技巧，如“板书法”“演示法”等。李泉（2012)②也论述了其四种含义，第一，指整个第二语言教学学科的理论和实践，即学科的代名词，如外语教学法、英语教学法；第二，指某种教学法流派，第二语言教学史上出现的语法翻译法、直接法、听说法、视听法、功能法、认知法、全身反应法、任务型教学法等都属于第二语言教学法流派，是基于某种教与学的理论形成的；第三，指教学过程中就具体教学内容所选择和使用的方式和方法；第四，指一般所说的课堂教学技巧。赵金铭（2014)③ 论述了附丽于汉语的特定语言教学法，在结合汉语的语言特点对这种教学法进行实施时是从附丽于汉语的教学法的三个层次展开的。第一个层次是附丽于汉语的教学法思路，主要阐述汉语教学内容与教学法之关系；第二个层次是教法，在这个层次上主要处理语言要素、言语技能和交际技能之关系，也就是指流行的语言教学法流派；第三个层次是技法，主要指教学内容与教法之具体结合，即所谓语言教学之技巧。“华文趣味教学法”指的是针对特定教学目的设计的具有一定抽象性和概括性的教学方式方法，它包括教师和学生在教学过程中，为实现一定的教学目标，根据特定的教学内容，共同进行的一系列以兴趣为导向的专题活动的方式、方法、步骤、手段和技术要领的总和。“华文趣味教学法”是基于对众多成功语言教学经验的抽象和概括而形成的，强调语言学习过程中的愉悦感、轻松感，重视课堂教学中融洽互动、饶有趣味的学习气氛的营造，注重以教学内容为核心的针对性、创造性教学活动的设计。