作文课这样上，学生更喜欢

|何捷|

·闽江师范高等专科学校教育科学研究所专职

研究员

·福建教育学院语文课程与教学研究所兼职研

究员

·中国写作学会中小学写作教学专业委员会小

学课堂教学部主任

·全国首届“具有重大影响的写作教学名师”

第一篇写作教学“进行时”的基本内容/001

一、写作教学“进行时”的教学主张/002二、写作教学“进行时”的内容解析/032三、写作教学“进行时”的教学原则/075四、写作教学“进行时”的教学策略/084五、写作教学“进行时”的教学设计观/092六、写作教学“进行时”的课程建设观/113

第二篇写作教学“进行时”的日常训练/133

一、让修改成为一种需要

——“循环式”语段修改训练/134

二、促进修改习惯养成

——五阶段提升修改训练/143

三、“每日报评”

——“听说读写一体式”优化写作训练/155

四、让儿童写作多一些乐趣

——趣味写作训练/165

五、让写作教学更加有效

——做好这四件事/175

第三篇写作教学“进行时”的教学案例/187

一、围绕中心意思写

——“年度汉字”教学实录/188

二、学习列提纲，分段叙述

—“二十年后的家乡”教学实录/197

三、写故事，重情节

——“老人与猫的故事”教学实录/204

四、读写联动：非连续性文本写作指导

——“特别的‘说明书’”教学实录/212

五、关联法创编故事

——“动物故事创编”教学实录/223

六、高年级论述文指导

——“谈‘美’”教学实录/232

七、写作文，办大事

——“拟定规则”教学实录/241

一线教师们，感谢在我生命中注入这样一股力量/251

后记

写作教学“进行时”的教学主张

（一）写作教学“进行时”的提出

写作教学观点之争是新一轮作文教改的焦点，先后有“作前指导”“作后指导”两种主流观点。“作前指导”曾经雄踞一时，不少教师提出“游戏作文”“情景作文”“活动作文”“生活作文”“影视作文”等课题，开展了丰富多彩的教学实验，确实取得过良好的教学效果。但不管是哪一类，优质高效的“作前指导”都应符合三个要求：其一，时间应短，不可喧宾夺主；其二，力度要小，不可产生过大的暗示、限制作用，以免影响儿童自由发挥；其三，干涉要少，否则容易造成千人一面的作文死结。“作后指导”强调写作前的“不教”，放手让儿童自由审题、选材、构思、组篇、行文，教师主要针对习作进行评讲，施以拓展写作视野、归纳写作知识、调整构思、提请自行修改等教学手段。叶圣陶先生教子写作的故事就是典型的“作后指导”：不管子女写了什么，读给叶老听，听懂了就算通过；读之前，子女可以自己念，念到觉得“像话”为止。当代作文教学大师贾志敏老师、管建刚老师都是以“作后指导”见长的。“作后指导”给我们的教学带来一股清新之风，它促进了儿童写作的内省，催生了儿童本人的修改意识，有益于良好的写作习惯的养成，能在评改实践中提升儿童的写作能力。

不管采用哪种形式，儿童写作教学都不简单。它不是命题布置后的完全放手，也不是“想怎么写就怎么写”的放任自流，更不是写作后的不管不顾。儿童写作，需要的是方法指导、过程关注、困惑解疑、互助协作；即便转为一道特殊的家庭作业，在家写作时也依靠父母的陪伴。我们不禁要问：抓了“作前”“作后”两头，为何唯独放弃中间最为关键的写作过程？

儿童写作常常出现“三无”现象：无监控，大家自由写；无辅助，会写的写，不会写的依旧不会写；无提升，无论写得好或写得不好，其实都是“吃老本”。这样无目标的写可以从整个写作教与学的环节中剥离出来，“前不着村”，不需要指导也可以写；“后不着店”，写后即了事。写作过程中的教学缺失就是对学情的严重忽视。这样的忽视使得“教”很尴尬，有时是教师的一厢情愿，有时是“对牛弹琴”，有时是照本宣科。但关注学情后，我们发现，儿童写作是极其需要教的。专业的教师能否研究探索，并从这种现象中发掘与提炼出有益的教学行为呢？再视儿童写作现状，其中常常呈现出缺乏思考的特征。例如，一写作就“抓耳挠腮”，不愿意思考，最后放弃或依赖他人，养成思维惰性；或一写作就套旧作，思维陈旧，没有发展。执教中，我遇到过一个真实的案例。有位学生游览武夷山后写下一篇游记，获评优等，未曾想他的套题之作就此开始：写母爱——母亲带“我”游武夷山；写难忘的事——游览武夷山；写有趣的事——游览武夷山；直到毕业写回忆，依旧是游览武夷山。

本书是作者结合二十年的一线写作教学经验，在他先前提出的“游戏作文”的基础上，继续探索写作教学中最需关注的写作过程，尝试提出“写作教学进行时”这一全新的写作教学主张，强调写作教学的全程指导，着力解诀的就是写作方法的教学与思维的激活两方面。本选题首先阐述了“写作教学进行时”的基本内容、教学设计、课程建设等，让读者全面了解什么是“写作教学进行时”，这一主张对儿童写作教学有何指导意义等；接着以“写作教学进行时”这一主张为指导，提供了小学作文日常训练案例以及教学案例。