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课堂突围:一所农村中学的课改探索

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广东广州

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作者刘凤军著

出版社山东文艺出版社

ISBN9787532944590

出版时间2013-08

装帧平装

开本16开

定价35元

货号8240847

上书时间2024-09-08

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商品详情

品相描述：全新

商品描述: 导语摘要
《课堂突围：一所农村中学的课改探索》是一本适合中学教师及管理者阅读的教师教育读物，展现了一所农村中学探索课改的历程，介绍了其校本课堂模式“三模九步”的同时，阐述了作者的课堂观、教育观、课改观。从对河北省迁安市建昌营高级中学课堂模式的介绍、每一个课堂细节的操作到对一些教育教学实例的理解都来源于刘凤军的教育教学生活实际。也可以说，一线的教育教学经历和感悟激发了他的课改激情，焕发了他的课改智慧。

作者简介
刘凤军，河北省迁安市建昌营不错中学校长，河北省骨干教师，骨干校长，很好班主任。很好教育工作者。心怀教育梦想，努力探索草根学校发展的新思路。

目录
序一/ 1
序二/ 5
上篇“三模九步”教学模式
第一章 “三模九步”高效课堂教学模式概说
           “三模九步”高效课堂教学模式概说
第二章 “三模九步”高效课堂教学模式解读
           “三模九步”模式解读之“基础学习”
           “三模九步”模式解读之“能力提升”
           “三模九步”模式解读之“当堂检测(一)”
           “三模九步”模式解读之“明确目标”
           “三模九步”模式解读之“自研自探”
           “三模九步”模式解读之“成果交流”
           “三模九步”模式解读之“巩固强化”
           “三模九步”模式解读之“自我提升”
           “三模九步”模式解读之“互动展示”
           “三模九步”模式解读之“矫正补充”
           “三模九步”模式解读之“当堂检测(二)”
           “三模九步”模式解读之“回顾反思”
中篇高效课堂建设策略
第三章  导学案编制讲策略
              把握学情编制好导学案
              导学案设计要体现“四化”
              对导学案“知识问题化”的理解
              对导学案“问题层次化”的理解
              对导学案“问题探究化”的理解
              导学案要“精兵简政”
              关于学习目标的思考(一)
              关于学习目标的思考(二)
              关于学习目标的思考(三)
              关于学习目标的思考(四)
             用丰富多彩的方式夯实基础
             例说基础学习与能力提升的关系
           “思维训练”的课堂才是“能力训练”的课堂
             谈能力提升中“学生自己设计问题”
             基础学习环节文本材料过长怎么办
            基础学习环节要避免投机取巧
            教学的困惑浅析
            注重课本内容学习,追求课堂高效
第四章  课堂流程重细节
            学习目标的解读要讲实效
            让独学、对学相得益彰
            合理展示,创造课堂精彩
            关于课堂质疑的认识
            课堂生成应该深化和丰富
            课堂评价三步跨越的思考
            关于把握学情的思考
            高效课堂更应关注时间效益
            把握课堂节奏，提高课时效果
            结合学科特点,让高效课堂更精彩
            高效课堂中学生笔记仍然很重要
            打造高效课堂牢记“四性”很重要
            开放的课堂才精彩
            互动交流也要讲究方式
            思维的训练更重要
            注重细节成就课堂高效
            高效课堂并非无序课堂
            要重视双色笔的使用
            教师的主导作用不可忽视
            高效在于把学习引向深刻
            探索符合学科特点的高效课堂教学模式
第五章  课改面前无困难
             基础学习应该如何落实
             题海战术是能力训练吗
             为什么要把学生的学习结果晒出来
             课堂掌声何时响起来
             课堂聚焦有门道
             气氛热烈的课堂就是高效课堂吗
              学生不愿意展示怎么办
              巩固展示课怎样高效
              巩固展示课该怎么上
              限时训练课、展示课怎么上
              学生展示为什么声音不洪亮
              课改理念内化于心怎么这么难
              为什么会出现乱堂现象
              对“老师教学反思”的几点看法
             课堂审美疲劳现象的思考及对策
             真假高效课堂之辨
             高效课堂建设拷问老师的创新能力
             课堂打假势在必行
下篇  反思与借鉴
第六章   反思与课改同行
             一则恋爱故事的启示
             女儿“被边缘化”的思考
             课堂作假何时休
             中美日孩子画苹果的故事
            “这条小鱼在乎”的感想
             学生就应该是太阳
             由“罗森塔尔效应”想到的
             每个孩子都会比我们想象的更精彩
             一则课堂笑话的启示
             由学开车想到的
             我对课堂体验的理解
             两个课堂教学片断的感想
             引人深思的三则小故事
             由一则语文教学事故想到的
             一则故事的启示
             学习的快乐在于“放手”
第七章  他山之石可以攻玉
             黑板派与ipad族的共同“幸福”所在
             由和尚分粥想到课堂教学改革体制
             教育要“投其所好”
           “放手”后老师们做什么？
             对“课堂”与“教育”的认识
           “高效课堂的六个创新点”及反思
             教育，关注学生的情绪了吗
             我的理想课堂
             读李镇西《做自在教书匠》感想
             一则漫画的思考
             读《生命中的圣人》思考
             中外教育专家不同评价的启示
             中美《灰姑娘》教学比较及其他
附录       让课改理念落地生“花”——陶继新、刘凤军对话录
             一所农村普通高中的课堂改革探索

内容摘要
我的理想课堂

    我们的课堂建设到底趋于哪一个方向？我们的课堂到底应该以一个什么样方式呈现我们的课改理念？这值得我们每一个人去思考，去探究，去求证。
    我们先看一看我国古代伟大的教育家孔子的课堂教学。

  场面一：

    子路、曾晳、冉有、公西华侍坐。子曰：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾知也！’如或知尔，则何以哉？”

    这个教学场面，就类似于高效课堂中的小组学习，几个人围坐在一起，可以互相交流，取长补短。老师并没有成为高高在上的权威，以孔夫子的名气和身份居高临下地看待那些学生们，而是与学生围坐在一起，成为学生学习过程中的参与者、组织者、引导者，成为学生学习过程中的一员。反观那些始终不肯走下讲台的老师，其做法与孔先生比较，确实是云泥之别。“以吾一日长乎尔，毋吾以也。”（不要因为我年纪比你们大一点，就不敢说话了。）首先打消每一个学生内心的顾虑，创设一种师生平等的民主的教学氛围，然后再提出这一节课的学习内容，“居则曰：‘不吾知也！’如或知尔，则何以哉？”

    场面二：

    子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因

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