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创新教育模式:让课堂“活”起来

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作者(美)盖尔·H.格里高利(Gayle H. Gregory)著

出版社黑龙江教育出版社

ISBN9787531690443

出版时间2016-09

装帧平装

开本其他

定价36元

货号8916397

上书时间2024-09-08

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品相描述：全新
商品描述
作者简介
盖尔·H.格里高利（Gayle H.Gregory），是一名教师，在基础学校、社区学院以及大学教课并学习。作为课程顾问和师资开发主管，她有着丰富的区域经验。盖尔曾经在约克大学教育学院担任院长兼课程主任，并负责教师培养项目。她的专业研究领域范围极广，包括脑竞技学习、区别教育以及评估策略、情感智力、学生激励、合作学习、新型基础学校、提高教师质量、教学和启迪、变化管理以及建立专业化学习社区等。她出版了大量的书籍，主要涉及教育神经科学、分化学习、评估和课程等领域。主要有：《基于数据驱动，课堂标准化下的分化教学，第二版》（Data Driven Differentiation in the Standards-Based Classroom，Second Edition）、《区分教学策略专业化学习指南：一个标准并不适合所有，第三版》（Differentiated Instructional Strategies：One Size Doesn’t Fit All，Third Edition）、《K-6年级英语学习者的分化语言策略和7-12年级英语学习者的分化语言策略》（Differentiated Literacy Strategies for English Language Learners，Grades K-6 and Differentiated Literacy Strategies for English Language Learners，Grades 7-12）、《针对分化课堂的教学方法》（Student Teams That Get Results：Teaching Tools for the Differentiated Classroom）、《维护和改进专业学习社区的61个建议》（Teacher Teams That Get Results：61 Strategies for Sustaining and Renewing Professional Learning Communities）、《K-8年级科学课程的分化指导》（Differentiated Instructional Strategies for Science，Grades K-8）、《分化教学之师生合力，取得很 佳成绩》（Differentiating Instruction With Style：Aligning Teacher and Learner Intelligences for Maximum Achievement）等。她也是ASCD及向前学习组织中的一员，她的ASCD出版物有《激励大脑：提高学生的专注力、参与度和毅力》（The Motivated Brain：Improving Student Attention engagement and Perseverance）。

韩雪，南开大学英语口译专业研究生。目前从事教育行业，熟悉教育领域，且有自己独特的见解，抱着对翻译的热枕，译文专业而流畅，喜欢咬文嚼字，感受文字的魅力。翻译作品有《乘数效应：发现学校里的天才》《作为学生学习催化剂的教师》。2016年3月至今，在国家癌症中心CNPDQ项目组从事笔译工作。

目录

前 言  1
大脑研究与课堂建设的关系  1
压力的问题  2
社交孤立的问题  12
评价自己的班级氛围  26
总　结  28
讨论点  28
第二章 激励教师  30
个人态度   30
发展型思维模式  42
提高幸福感  47
教学技巧  49
总　结  59
讨论点  59
第三章 激发同伴的作用  61
课堂上同伴关系的重要性  61
通过同伴关系激发学习  64
通过同伴辅导激发学习  80
利用交互式教学激发学习  82
总　结  85
讨论点  86
第四章 激发合作学习  87
为什么教师对小组合作有疑问  87
为什么大脑喜欢在小组合作中运转  89
从点滴做起  91
分　组  93
影响小组合作成功的因素  95
小组合作学习的实施方法  100
总　结  108
讨论点  108
第五章 发挥目标与标准的强大作用  110
目标的力量：开发潜意识  111
设置每日学习目标  117
目标：涌流  123
总　结  131
讨论点  131
第六章 发挥评价的作用  132
评估的基本要素  133
如何将评价嵌入课堂  138
总　结  152
讨论点  152
第七章 发挥反馈的作用  154
需要避免的几种无效反馈  156
教学反馈：有质量的反馈信息  157
同伴反馈  166
元认知：自我反馈的关键  171
总　结  179
讨论点  180
第八章 结语  181
以学生为中心  181
学生想要的教师类型  182
家长与发展型思维模式  184
合　作  185
微格教学  187
希望和自我认知  187
参考文献 189

主编推荐
      走进课堂，很快你就能感受到课堂气氛是消极呆滞的，还是积极参与的，前者与后者的区别是什么呢？本书中，教育专家盖尔•H.格里高利为我们提供了许多营造积极的学习氛围、让课堂充满活力的方法。书中有许多以研究为基础的教学手段，课堂教师以及学校们可以将这些方法直接运用到他们的改革实践中。有了格里高利的强大策略和方法，你的课堂将会变得积极，学生也会变得有热情，充满活力，并为以后取得更大的成功做准备。 

精彩内容
      走进课堂，很快你就能感受到课堂气氛是消极呆滞的，还是积极参与的，前者与后者的区别是什么呢？本书中，教育专家盖尔•H.格里高利为我们提供了许多营造积极的学习氛围、让课堂充满活力的方法。书中有许多以研究为基础的教学手段，课堂教师以及学校们可以将这些方法直接运用到他们的改革实践中。有了格里高利的强大策略和方法，你的课堂将会变得积极，学生也会变得有热情，充满活力，并为以后取得更大的成功做准备。

媒体评论

从作为知识源泉的老师到作为学生学习催化剂的老师，领域已然扩大了。盖尔•H.格里高利纠正了所有关于教师需求的综合深入描述 ，这种需求就是教师要成为学生学习的激励者。在学生学习的过程中，教师只是一个伙伴。基于平等的研究方法以及实践，格里高利给我们的是一个不可抗拒的思维系统以及让学生*化地学习和参与的工具。
                                                                                                                 ——迈克尔•弗兰  多伦多大学安大略教育研究院副教授

    盖尔•H.格里高利在她的《创新教育模式：让课堂“活”起来》一书中，将课堂教学推到新的高度。以约翰•海蒂、马尔扎诺以及许多其他教育学研究者*近的拓展性、不可抗拒的研究为支撑，她成就了这本实践性强、有用的书籍，书中充满了以研究为基础的教学手段，教师以及学校们可以将这些立即运用到他们的改革实践中。每一个专业化学校图书馆都应该备一本。
                                                                                                   ——安斯利•罗斯  西斯托（Thistle）教育发展有限公司总裁

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