高职院校专业教师团队建设与管理研究
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作者邵建东
出版社华中科技大学出版社
ISBN9787568071147
出版时间2020-07
装帧平装
开本其他
定价68元
货号11066294
上书时间2024-09-08
商品详情
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作者简介
邵建东，金华职业技术学院 现代职业教育研究院院长、研究员，浙江省哲学社会科学重点研究基地——浙江省现代职业教育研究中心执行负责人；浙江省151人才工程第二层次培养人员，主要从事高职教育研究。主持全国教育科学“十二五”规划教育部重点、省哲社规重点、省新世纪教改等省部级以上项目4项；主要参与国家社会科学基金、全国教育科学规划、教育部委托、省哲社规重点课题、省科技厅、省新世纪教改等项目10项；出版著作《浙江省高职教育发展报告(2006—2015)》(第三作者)；在《教育研究》《光明日报》《中国教育报》《教育发展研究》《中国高教研究》《高等工程教育研究》《中国高等教育》等刊物发表《我国应用技术大学建设：挑战与推进策略》《论高职院校学习型教学共同体的构建》《切实提升高职毕业生就业质量》《增强高职教育吸引力：教师发展的视角》《高职院校教师校本研修的特点、模式与管理》《高职“双师结构”专业教学团队及整合培育》《高职院校专业教学团队的短板及修复》《高职院校“企业引进教师”发展：问题表征及破解策略》等论文30余篇。成果获国家级教学成果奖二等奖(排名2)、全国教育科学研究优秀成果二等奖(排名2)和三等奖(排名2)、浙江省第七届高等教育教学成果一等奖(排名3)、金华市社会科学优秀成果一等奖(2项)和二等奖(2项)、浙江省教育科学研究优秀成果一等奖等20余项。
目录
版心宽131mm,高190mm(38行(含眉)×35字)上27下22左19右19(不出血)高职院校专业教师团队建设与管理研究——以装备制造大类专业为例目录第一章绪论1
第二章中国制造业发展与技术技能积累39
第一节制造业发展与产业转型升级39
第二节制造业转型升级背景下的技术技能积累49
第三节制造业转型升级背景下职业教育的挑战与应对58
第三章高职院校装备制造大类专业教师团队调查问卷编制65
第一节问卷的项目形成及计分方式65
第二节初测问卷的施测67
第三节结果与分析70
第四章高职院校装备制造大类专业教师团队现状调查93
第一节调研设计93
第二节建设动因96
第三节建设环境104
第四节建设策略112
第五节建设成效121
第五章建设动因、建设环境、建设策略与建设成效的关系129
第一节关系假设129
第二节关系检验133
第三节结论与讨论138
第六章高职院校装备制造大类专业教师团队多个案研究141
第一节研究设计与分析框架141
第二节争创一流：某机械制造与自动化专业教师团队的案例147
第三节保持领先：某铁道机车车辆制造与维护专业教师团队的案例156
第四节行业翘楚：某飞行器制造技术专业教师团队的案例163
第五节寻求突破：某汽车制造与装配技术专业教师团队的案例171
第六节适者生存：某机电一体化专业教师团队的案例177
第七节专业教师团队建设的主要影响因素及作用机制183
第七章高职院校装备制造大类专业教师团队建设的困境与对策199
第一节专业教师团队建设的现实困境199
第二节专业教师团队建设的对策建议219
附录227
附录A高职院校装备制造大类专业教师团队调查问卷(初测卷)227
附录B高职院校装备制造大类专业教师团队调查问卷(终测卷)232
附录C高职院校装备制造大类专业教师团队建设访谈提纲239
参考文献241
后记254
内容摘要
中国高等教育的发展，要从外延式发展转变为内涵式发展，内涵式发展包括了课程、教学、教师、学生。其中，课程是内涵式发展的本体，教学是内涵式发展的途径，而教师是内涵式发展的操作者，将课程通过教学传授给学生，培养学生的创新精神与能力，因而教学团队的建设与管理是内涵式发展的关键。
职业教育的内涵要比普通大学复杂，专业教师团队必须是“双师型”的。可能是原有的教师队伍到有关的职业部门进行实践，也可能是职业部门选拔人才进入高职院校任教，由此成为推动内涵式发展的基础力量。这是高职院校专业教师团队建设与管理的特点与难点。
邵建东教授长期在一所国家示范性高职院校从事教学和科研工作，具有丰富的实践经验和理论修养。他的博士学位论文顺利通过答辩，答辩委员会给予高度的评价。本书是他在博士论文基础上修改而成。相信这本专著的出版，对于推动高等教育内涵式发展必将起到积极的作用，对从事高等教育的管理者和教师都有启发引导的作用。
主编推荐
本书主要运用教育内外部关系规律理论和三角协调理论，运用量化研究与质性研究相结合的方法，从背景分析—现状调查—个案研究—困境分析—对策研究五个方面展开，以装备制造大类专业为例探讨我国高职院校专业教师团队建设问题，调研扎实、内容丰富、资料详实、分析全面深入，对高职教育创新发展和高职院校教育教学改革都有启示。
精彩内容
中国高等教育的发展，要从外延式发展转变为内涵式发展，内涵式发展包括了课程、教学、教师、学生。其中，课程是内涵式发展的本体，教学是内涵式发展的途径，而教师是内涵式发展的操作者，将课程通过教学传授给学生，培养学生的创新精神与能力，因而教学团队的建设与管理是内涵式发展的关键。
职业教育的内涵要比普通大学复杂，专业教师团队必须是“双师型”的。可能是原有的教师队伍到有关的职业部门进行实践，也可能是职业部门选拔人才进入高职院校任教，由此成为推动内涵式发展的基础力量。这是高职院校专业教师团队建设与管理的特点与难点。
邵建东教授长期在一所国家示范性高职院校从事教学和科研工作，具有丰富的实践经验和理论修养。他的博士学位论文顺利通过答辩，答辩委员会给予高度的评价。本书是他在博士论文基础上修改而成。相信这本专著的出版，对于推动高等教育内涵式发展必将起到积极的作用，对从事高等教育的管理者和教师都有启发引导的作用。
媒体评论
一个领域的研究水平往往代表着这个领域的发展水平，作为教育学中的“后生”，我国职业教育研究的历史并不算长，但研究热情之高、总体趋势之好、形式内容之丰富都是前所未有的。
本书主要运用教育内外部关系规律理论和三角协调理论，运用量化研究与质性研究相结合的方法，从背景分析—现状调查—个案研究—困境分析—对策研究五个方面展开，以装备制造大类专业为例探讨我国高职院校专业教师团队建设问题，调研扎实、内容丰富、资料详实、分析全面深入，对高职教育创新发展和高职院校教育教学改革都有启示。
现代职业教育的快速发展需要强有力的科学研究作支撑，而“现代”两字凸显发展职业教育的时代性，赋予职业教育新目标和新内涵，同时给职业教育研究提出了新命题和新要求。身处五年发展的交越期，职业教育即将进入一个全新的发展阶段，职业教育研究不仅要因势而动、积极求变，更要有的放矢、精准发力，围绕新常态下职业教育的新议题展开一系列的思考和探索，用职业教育理论来说明和阐释职业教育实践，用职业教育实践来丰富和发展职业教育理论，使两者互为补充、齐头并进。这既是现代职业教育发展的现实要求，也是广大职业教育人的责任担当。
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