作者简介
刘运辉女，汉族，生于1970年，贵州麻江人，毕业于贵州师范大学汉语言文学本科。1988年9月参加工作，曾担任麻江县第二中学副校长，麻江县教育和科技局教研室主任，麻江县书法协会理事，现担任麻江县干部教育培训中心主任，曾荣获全国优秀教师、贵州省首批骨干教师、黔东南州教育名师、麻江县县管专家、县级三八红旗手、县级优秀教师、优秀班主任等荣誉称号。现为高级教师、高级讲师。
曾从事过幼儿园、小学、初中、高中的语文教学，语文教学成绩曾26次获全县同级同科第一名，3次获全州第一名。参与并组织过省重大课题《贵州农村小规模学校教学质量保障机制研究》的研究，在黔东南州和麻江县举办语文示范课展示活动及讲座30余场。2016年到麻江县委党校工作后，开展专题教学及政策宣讲80余场，论文和课题多次获省州大赛一等奖，已发表论文、散文、新闻等各类作品10余万字。
目录
第一编锐意改革，开拓前进
——农村基础教育学校发展研究
农村基础教育学校突破发展的措施与方法
农村学校教育管理提升的探索与思考·
农村学校联片教研提升学校办学质量的方法·
农村学校“小班化”教学的实施策略与方法·
农村学校开展诚信教育的方法…
抓好“四大战略”，办好让农村人满意的教育
农村学校留守儿童的管理办法·
第二编精雕细镂，方成玉器
——农村基础教育教师发展的做法
用重点课题引领农村教师科研水平的提升
农村学校组织教师课题研究的一些做法与思考·
农村语文教师自我发展的措施与方法·
农村教师扎实教学基本功的方法
第三编教无定法，真实为要
――农村基础教育教学方法探究
对提高黔东南州农村初中语文教学质量的探究
农村中小学自主互助课堂教学模式研究——以贵州麻江县为例
农村初中、高中语文教学脱轨分析·
农村学校新办高中语文教学方法·
农村中学语文假期作业的布置与检查
农村乡镇初中语文教育教学工作漫谈·
农村初中语文整合阅读教学方法
农村语文综合实践活动融入民族文化教学的一些思考
农村寄宿制学生演讲能力培养的作用及方法…
第四编学而不思则罔
——农村基础教育课堂教学设计实践案例
《岁月如歌》教学设计
《古诗苑漫步》教学设计
《说不尽的桥》教学设计
《唐雎不辱使命》创新教案
《中国人失掉自信力了吗》说课稿
《云南的歌会》教学设计
《济南的冬天》教学设计
《关雎》教学案例
第五编有效复习，温故知新
——农村基础教育复习方法探究
农村学校中考语文有效性复习的一些方法
农村初中语文有效性复习方法与策略研究
激发农村学生中考语文复习积极性的方法
农村中考语文基础知识的复习方法
第六编睿智细心，润物无声
――农村基础教育班主任工作探究
在农村班级管理中做睿智细心的班主任
由简单的礼物引发的教育思考…
利用语文课堂教学教会学生做人的道理…
农村寄宿制学校学生寝室管理的措施与方法
上好开学第一课做最好的班主任
农村中小学校高效的班级管理方法
内容摘要
农村基础教育学校突破发展的措施与方法
“十二五”时期，是麻江教育发展最快、成绩显著、成果丰硕的五年。提前五年完成了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》确定的教育发展目标和国务院制定的民族地区教育发展目标，全面超额完成县“十二五”教育事业发展规划各项目标任务。
如：县域义务教育发展基本均衡，率先在全省通过国家评估认定，被授予“全国义务教育发展基本均衡县”称号；率先在全省实现基本普及十五年教育；教育信息化建设步伐加快，实现宽带网络校校通、多媒体教学资源班班通全覆盖；寄宿制学校建设与管理、学生营养改善计划、义务教育均衡发展、学前教育创新发展、留守儿童少年关爱服务创造的模式和经验成为全州、全省乃至全国推广的范本，实现了农村基础教育学校的突破发展，这些成效的取得，通过研究提炼出以下措施。
一、通过集团引领，农村幼儿教育学校鲜活规范
为提升全县幼儿教育的规范性，麻江举全县之力多渠道筹措资金，在抓好乡镇中心公办幼儿园建设的基础上，首先，采取公助民办的形式，无偿提供校点布局调整后的闲置校舍，实行零租赁方式，大力推进农村村级幼儿园的建设，基本实现了每个乡镇都有公办幼儿园、每个行政中心村都有一所幼儿园的目标。全县基本形成了以县城公民办幼儿园为龙头、乡镇中心幼儿园为骨干、村级公助民办幼儿园为基础、其他民办幼儿园为补充的学前教育公共服务网络，使农村所有幼儿都有机会进入幼儿园。
其次，在幼儿学校管理中积极推进集团化管理模式，措施是将全县公办民办幼儿园划分为三个集团，分别由麻江县实验幼儿园、麻江县示范幼儿园、金太阳幼儿园为集团总园，充分将总园的课题成果、优质活动、精品教案、特色课程等资源与分园教师共享，通过“传、帮、带”等方式，使普惠性民办幼儿园的保教水平和管理水平得到大幅提升。
最后，在幼儿教学中，麻江县始终坚持“保育为先，游戏为本”的原则，努力培养孩子健全的人格品质，让孩子从小学会微笑、学会观察、学会说话、学会交友、学会家务、学会感恩，健全人格，启迪智力，促进幼儿身心健康发展，为孩子的成长奠定坚实基础，有效提升农村幼儿教育学校的鲜活性和规范性。
二、激励农村教师队伍建设，提升农村学校的整体质量
为有效提升农村学校办学质量，麻江县先是积极出台了《关于推进教育突破发展办人民满意教育的实施意见》等方案，对乡村教师职称聘任工作实行即评即聘，不受岗位结构比例限制。还建立名师（校长）岗位津贴制度，根据国家级、省级、州级、县级等不同等级发放激励津贴，激发教师自我发展的积极性，获“特级教师”荣誉称号的在岗在职教师，按省级名师标准享受津贴。同时建立省级骨干教师和州级教育名师工作室，工作室按学段和学科从省、州、县级骨干教师中遴选成员。每位骨干教师都必须参与一个工作室的工作，工作室成员承担教师培训任务、教育课题研究、学术讲座、学术交流、指导年轻教师等工作任务，要求每个名师工作室均做到师德规范出楷模，课堂教学出精品，课题研究出成果，管理岗位出经验，实现工作室成员的专业成长和教师团队的专业化发展。建立教学质量激励机制，每年财政预算安排300万元设置教学质量奖。实行联片教研和教师理想信念教育，分片区开展说课、评课的培训和评课竞赛活动。各片区组织分别开展语文、数学、英语、科学、音乐、体育、美术等学科骨干教师送教下乡活动以及“同课异构”、期末试题编写、预约听课、推门听课、中考经验交流等活动。在教学教研中，以名师工作室为引领，积极实施“自助互动”教学模式和“联片教研”模式，努力推进课堂教学模式改革，打造高效课堂，在教学中开展“四有”“三者”教师主题教育活动，有效提升农村学校办学质量。
三、积极改革，建立农村学校营养改善计划模式
麻江县充分利用大数据手段，开通了全县营养改善计划视频监控系统，对学校食堂运行情况实行全程实时远程监控和网上监管，此举成了纪检部门民生特派监督进校园的样板，有效保证了食品安全和质量，切实将学生营养改善计划这一民生工程实施成为民心工程、德政工程、希望工程。
四、创新管理模式，保障农村留守儿童的健康成长
随着国家现代化进程的加快，农村剩余劳动力大规模向城市转移，农村留下大量无父母关爱的留守儿童。为保障农村留守儿童的成长，麻江县农村学校创新管理，一是通过校点布局调整，推行“政府+家庭”的“4+X”模式，按照“十有”标准，为寄宿制学校修建浴室、安装了热水器、配备了电器化食堂设备，为留守儿童建好“家”。二是建立县领导包乡镇、乡镇干部包村、村干部包组、组领导包人、校长包校、班主任包班、科任教师包学生和帮扶单位参与的
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