博物馆研学实践教育研究

钟玲

文博副研究馆员，四川博物院副院长，担任中国博物馆协会第七届理事、四川省博物馆学会秘书长、四川省社会教育发展促进会副会长等职。文博教育优秀课程评选活动省级评审专家，成都市中小学社会实践教育基地评审专家。

主持完成国家级、省级课题7项，已发表论文20余篇，主编图书1部。研究方向:博物馆学、中国古代文化史、中外文化交流等。

绪论

一、研究背景001

(一)一个博物院就是一所大学校

(二)研学实践教育与博物馆的天然联系

(三)博物馆教育发展的现实需要

二、研究意义010

(一)提供研学实践教育活动的理论和实践依据

(二)丰富博物馆学理论

(三)探索系统、完善的博物馆研学实践教育活动策略

三、文献综述014

(一)博物馆教育研究的发展

(二)研究性学习(综合实践活动课程)的发展

(三)博物馆与学校教育融合研究的发展

四、研究方案031

(一)研究思路

(二)研究方法

第一章博物馆研学实践教育及其核心价值

一、博物馆研学实践教育的概念040

(一)博物馆研学实践教育的课程目标

(二)博物馆研学实践教育的相关人群

(三)博物馆研学实践教育的内容选择

(四)博物馆研学实践教育的主要方式

二、博物馆研学实践教育的发展变化056

(一)博物馆研学实践教育的发展历程

(二)博物馆研学实践教育的内容变化

三、博物馆研学实践教育的核心价值062

(一)博物馆核心价值研究综述

(二)综合实践活动课程核心价值研究综述

(三)博物馆研学实践教育的核心价值

第二章国际博物馆研学实践教育现状

一、英国博物馆研学实践教育研究综述072

(一)英国博物馆研学实践教育的发展

(二)英国博物馆研学实践教育的实施

(三)英国博物馆研学实践教育的保障与促进

二、美国博物馆研学实践教育研究综述092

(一)美国博物馆研学实践教育的发展

(二)美国博物馆研学实践教育的实施

(三)美国博物馆研学实践教育的保障与促进

三、日本博物馆研学实践教育研究综述119

(一)日本博物馆研学实践教育的发展

(二)日本博物馆研学实践教育的实施

(三)日本博物馆研学实践教育的保障与促进

第三章博物馆研学实践教育的理论分析

一、博物馆研学实践课程的目标

(一)博物馆研学实践课程的目标是什么

(二)如何制定博物馆研学实践课程目标

(三)按照三个维度进行博物馆研学实践课程目标设计

二、博物馆研学实践课程的内容选择146

(一)内容选择与组织原则

(二)活动方式

三、博物馆研学实践课程的实施策略

(一)实施前的准备

(二)课程实施

(三)课程评价

第四章博物馆研学实践教育社会需求的实证研究

一、博物馆研学实践教育目标认同调查分析166

(一)博物馆从业者对研学实践教育价值的认识

(二)学校教师对博物馆研学实践救育目标的认识

(三)家长及学生对博物馆研学实践救育的认识

二、博物馆研学实践教育现状与利用调查分析

(一)博物馆从业者对研学实践教育现状与利用的自评

(二)学校教师对博物馆研学实践教育现状与利用的情况

(三)学生及家长对博物馆研学实践救育参与与需求的情况

三、博物馆研学实践教育传播力调查分析

(一)博物馆传播方式

(二)学生及家长获取信息调查

……

第五章博物馆研学实践教育的实施探索

第六章博物馆研学实践教育的促进实施

结语

|附录|

|主要参考文献|

后记

(一)提供研学实践教育活动的理论和实践依据

本书系统研究了博物馆研学实践教育的核心价值、设计取向和主要内容等，为开展博物馆研学实践教育活动提供了理论和实践依据。长期以来，我们的博物馆教育产品同质化程度比较高，不论是从事博物馆教育工作的人员还是博物馆其他部门的工作人员，大多数尚未真正认识到博物馆研学实践教育的理论以及研究方法，习惯于在经验层面探讨问题;即便是意识到博物馆的社会教育职能，许多博物馆的工作人员仍然缺乏相应的研究方法和研究能力，大多数教育活动属于“摸着石头过河”，不知如何科学开展博物馆教育活动，以至于每次博物馆对外开展的活动都非常随机，对公众教育的定位和目标也比较模糊，教育活动的形式和方法比较随意，出现了教育活动的社会影响力不明显等现象。“凡是感到自己是一个研究者的教师，则最有可能变成教育工作的能手。”①学习、研究并掌握“教育学理论”，且运用到博物馆研学实践教育工作中是当下博物馆教育工作的当务之急，通过相关研究可以让博物馆教育产品更具理论性和系统性，让博物馆人明白教育项目“为什么”“做什么”“如何做”等问题。

我国博物馆群体中，以历史文化类博物馆占大多数，这类博物馆典藏丰富，是中华优秀传统文化集大成者。优秀传统文化如何融入中小学教育教学，教育部印发的《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》是有顶层设计的。“进什么、进多少、如何进”等问题是有所遵循的。但诸如此类的指南和遵循，博物馆界研读和研究得并不透彻。博物馆研学实践教育的核心价值到底是什么，具有哪些独特的功能，只有站在时代的高度、全局的角度，结合博物馆学和教育学理论，以及当前发展实际对其进行科学界定，在此基础上，深入分析博物馆研学实践教育活动的相关标准要求和设计取向，厘清博物馆研学实践教育活动的具体目标、学习内容、载体形式等，进而形成中小学中华优秀传统文化教育学科协同育人合力。所以，开展博物馆研学实践教育研究，可以启发从业人员加深对博物馆教育职能的认识，促进大家自觉提升研究能力和工作水平，帮助大家从“行而后知”变“知而后行”，让大家明白每一次研学实践教育活动都基于怎样的目的、可以用到什么样的方法、如何开展有效的教育活动，以及怎样进行评价等。

……

本研究以博物馆教育为核心，第一部分系统分析界定博物馆研学实践教育的核心价值、发展变化和国内外现状等；第二部分探讨博物馆研学实践教育的理论分析；第三部分探讨如何开展实证研究；第四部分探讨课程、活动、展览和品牌等实践单元，从案例梳理"怎么实践”；后一个部分是对促进实施的几个方面，包括安全与机制保障、师资队伍和馆校合作等方面思考博物馆研学实践教育的现阶段问题“怎么解决”。博物馆应推动中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展，深入活化馆藏文物的研究，落实“立德树人”教育根本任务，弘扬中国优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。