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现代学徒制人才培养金光模式研究与实践

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广东广州

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作者陶权著

出版社吉林大学出版社

ISBN9787569285987

出版时间2021-08

装帧平装

开本16开

定价89元

货号11280144

上书时间2024-09-04

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商品详情

品相描述：全新

商品描述: 作者简介
陶权，男，毕业于广西大学工业电气自动化专业，浙江大学访问学者，教授，全国石油化工行业教学名师，广西教学名师，曾任广西工业职业技术学院电子与电气工程系主任、机械工程系主任、石油与化学工程系主任。担任教育部高职高专电气自动化专业教学指导委员会委员、机械职业教育教学指导委员会“机电设备技术类”专业教学指导委员会委员、中国化工高等职业教育仪电类专业委员会委员、全国轻工职业教育指导委员会机电专业委员、中国职业教育学会自动化类技术专业研究会委员、广西电子信息行业指导委员会委员、广西自动化学会理事。
从教35年，获广西高等教育自治区级教学成果一等奖1项，三等奖2项，获教育部高职高专自动化类专业教学成果一等奖1项，广西教学能力比赛一等奖1项、二等奖2项，全国优秀教材建设二等奖；广西职业教育精品在线课主持人；主持科研课题10项，参与科研课题25项，发明专利2项，公开发表学术论文25篇，主编教材5部，主审2部，撰写专著2部。

目录
上篇  理论篇
  第一章  现代学徒制
    第一节  现代学徒制概述
    第二节  国外现代学徒制发展现状
    第三节  我国现代学徒制的发展和探索
  第二章  悉尼协议
    第一节  《悉尼协议》的具体要求和专业建设范式
    第二节  《悉尼协议》专业建设范式实施流程
下篇  实践篇
  第三章  现代学徒班实践——以金光集团为例
    第一节  金光集团APP(中国)“圆梦计划”
    第二节  金光现代学徒班双主体育人机制建设
    第三节  校企推进招工招生一体化
    第四节  成果导向的金光现代学徒班人才培养方案
    第五节  金光现代学徒班“双元育人、校企交替、四岗递进、生徒转换”人才培养模式实践
    第六节  校企混编的“双导师”教学团队建设
    第七节  金光企业文化引路，构建金光现代学徒班专业文化
  第四章  现代学徒班实施主要成效及创新点——以金光集团为例
    第一节  构建了企业参与人才培养全过程机制
    第二节  企业、学生、专业、学校多方受益
    第三节  形成了“双元四岗八共”人才培养金光模式
    第四节  创新亮点
  第五章  现代学徒班系列管理制度和标准——以金光集团为例
    第一节  协议书
    第二节  金光现代学徒班各种方案
    第三节  金光现代学徒班的管理制度
    第四节  金光现代学徒班的各种标准
    第五节  根据制浆造纸岗位工程项目提炼的10个教学案例
    第六节  其他材料
参考文献

内容摘要
第一节现代学徒制概述
在世界经济竞争日益激烈的大环境下，我国经济发展转型策略和产业结构不断调整，技术及产品的创新周期急剧减短，使得企业更为看重员工的创新能力和综合素质。在职业院校产生以前，一种“边做边学”形式的师带徒的传统学徒制是文化、知识、技术传承的主要手段。18世纪下半叶，伴随工业革命建立起来的机器化大生产模式使得传统学徒制逐渐走向没落，顺应时代发展的职业学校教育取而代之。然而，单纯的职校教育重理论、轻实践，在培养人的创新能力与综合职业能力方面凸显出诸多弊端，职校毕业生不再是劳动力市场的“香饽饽”。部分发达国家经济的迅猛发展使人们感受到与经济、生产紧密联系的职业教育与职业培训的威力，在这样的时代背景下，学徒制在世界职业教育发展过程中重新回到了人们的视野，不同的是，人们赋予学徒制更多的内涵和意义，将其称为“现代学徒制”。
在世界各国的人才培养过程中，职业教育一贯承担着为社会及企业培养技术技能型人才的重任，然而近年来却出现了市场供需脱节、学生实操能力与行业企业需求相去甚远等问题。职业院校要发展、要创新，首先要进行改革，并积极尝试建立健全现代学徒制度，进一步提升职业教育对当地经济发展的贡献度。在城市化和企业规模化的格局下，传统学徒制必然会在诸多方面受到打击，原有的教学和培训方式已然无法继续彰显它的优势。因此，时代呼唤“现代学徒制”的诞生。
上世纪80年代末以来，国外出现了现代学徒制的改革浪潮，重新立法规范学徒制。现代学徒制已成为全球很多国家职业教育发展的战略重点，是当今世界培养技术技能人才的重要制度。据统计，在欧盟27个成员国里面，有24个国家在中等教育阶段开展了严格意义上的现代学徒制，另有14个国家在高等教育层面开展了广泛意义上的现代学徒制。如德国“双元制”模式的现代学徒制、英国的“现代学徒制”、澳大利亚的“新学徒制”等，这些国家都是通过有效的法律制度和相应的经费保障政策加以实施现代学徒制的。学徒制这种传统的职业教育形式，符合职业教育规律，能够协调教育和就业的关系，促进校园生活到工作现场的顺利过渡，为学生终身学习提供机会，降低青年失业率，提升企业竞争力。国际国内普遍认为，学生核心职业能力的发展，要通过“学校与企业相结合、学习与工作相结合”的校企合作模式来实现，现代学徒制是基于校企深度合作的职业教育制度和人才培养模式。在国内职教改革过程中，现代学徒制的推进力度呈不断上升的趋势，近几年来，李克强同志非常重视现代学徒制在职业教育中的试点和推进工作，希望借助试点，由点及面地构建完善的现代学徒制度。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》一文中提出，开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人。教育部重点推动开展现代学徒制试点工作，2013年，委托部分地区、科研机构、职业院校与企业，开展现代学徒制理论研究和实践探索。2014年8月25日，印发《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》，这标志着我国的现代学徒制试点工作已经进入实质推进的阶段。建立“现代学徒制”这种职业教育人才培养模式是未来我国职业教育改革的大势所趋。
一、传统学徒制
传统学徒制度是一种超经济强制的特殊的雇佣劳动关系，由行会制度演变而来，是手工业行会组织的一个重要组成部分，它起源于中世纪行会对技工师傅的培训。在人类社会的生产和生活中具有重要的历史意义。所谓学徒制，是在行会规则下，学徒与雇主之间通过书面或口头的契约形式确定师徒关系，由师傅指导，徒弟在规定的时间内学习工艺、掌握技艺和熟悉从业技能的制度。《新哥伦比亚百科全书（第4版）》（1975年）中提到：“学徒制是学习一项技能或进入一个行业的制度，学员需遵守约定，并为其学习付出一定年限的劳动”。从以上界定中，可以看出传统学徒制存在契约关系，学徒在“师傅”的指导下，学习某种行业或职业技能，学徒与培训方签订协议，确定正式的契约关系，同时学徒还可获得劳动报酬。
二、现代学徒制
现代学徒制已经从根本性质上区别传统学徒制，这是一种将学校职业教育和学徒制相结合形成的现代技能人才培养模式。现代学徒制的核心是校企合作和工学结合，主要分为基于学校的新型学徒制和基于企业的新型学徒制两种。在现代学徒制的概念......

精彩内容
     本书属于现代学徒制人才培养方面的著作。全书分两篇五章，对《悉尼协议》的具体要求及专业建设范式及实施、现代学徒制的发展、我国现代学徒制的发展和探索、金光现代学徒班实践、金光现代学徒班实施主要成效及创新点、成果导向的金光现代学徒班人才培养方案、金光现代学徒班系列管理制度和金光现代学徒班的各种标准等内容进行了系统而客观的研究，重点对现代学徒制人才培养的金光模式方面进行了论述。本书重点突出、逻辑清晰、主次分明，旨在对广大有志于现代学徒制人才培养领域的专家、学者有所裨益，具有一定的参考、学习研究价值。

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