罪错少年教育矫正的价值取向及其实现
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作者杨岭
出版社中国社会科学出版社
ISBN9787520362801
出版时间2019-07
装帧平装
开本16开
定价138元
货号9895342
上书时间2024-09-03
商品详情
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作者简介
杨岭,女,福建厦门人,教育学博士,集美大学硕士生导师。主要研究方向为教育基本理论、青少年犯罪、高等教育研究等。先后在《中国教育学刊》《当代青年研究》《西南政法大学学报》《犯罪研究》《犯罪与改造研究》《江苏高教》《大学教育科学》等刊物上发表学术论文近50篇,出版学术专著2部,主持教育部人文社科项目1项、省市级课题6项,参与国家级项目5项,出版教材2部,参编教材1部。获得山东省优秀博士学位论文、山东省烟台市社会科学优秀成果奖等。
目录
绪论
第一节 研究缘起
第二节 研究意义
一 理论意义
二 实践意义
第三节 研究综述
一 罪错少年教育矫正的相关研究综述
二 教育和矫正价值取向相关研究综述
三 现有研究反思
第四节 研究思路与方法
一 研究思路
二 研究方法
第一章 教育矫正价值取向的基本问题
第一节 教育矫正的内涵与本质
一 教育矫正的内涵
二 教育矫正的本质
第二节 教育矫正的价值与价值取向
一 教育矫正的价值
二 教育矫正的价值取向
三 教育矫正价值取向的作用
第二章 罪错少年教育矫正价值取向的历史嬗变
第一节 西方罪错少年教育矫正价值取向的历史变迁与演进
一 混沌孕育阶段:以罚为教,报应惩罚主导
二 萌芽发轫阶段:教罚并重,社会功利主导
三 发展完善阶段:教主罚辅,多重取向交织
第二节 中国罪错少年教育矫正价值取向的演变与发展
一 孕育萌芽阶段:惩罚劳役重视恤幼,阶级统治取向
二 引入借鉴阶段:学习西方教育取向,剧变中的纠葛
三 建设探索阶段:重政治与劳动改造,社会控制取向
四 发展推进阶段:保护为主惩罚为辅,综合治理取向
第三节 罪错少年教育矫正价值取向嬗变的特征与中西比较
一 历史嬗变的特征规律
二 历史嬗变的中西比较
第三章 罪错少年教育矫正价值取向的困境
第一节 社会功利取向与人的教育、自由保护之迷惘
一 教化和惩罚工具化与人的教育之冲突
二 教育矫正规范向度和价值向度的矛盾
第二节 惩罚矫枉过正的“保护”取向与自由的有序引导之纠结
一 国家亲权缺失,保护性监护乏力
二 对临界行为“一放了之”,教育矫正制度缺位
三 家庭、学校、社会教育“规制链”的断裂
第三节 报应惩罚取向与人的自由复归之疏离
一 福柯理论视野下的惩罚与规训矫正
二 矫正机构封闭监禁方式与复归社会的悖论
三 教育矫正强制力与人的主体彰显之矛唇
四 教育矫正制度惩罚取向与优先保护的冲突
第四章 罪错少年教育矫正价值取向的重构:以教统罚复归人的自由
第一节 “人”的解读:待感化和挽救的不自由人
一 身体受监禁或限制的不自由人
二 自由异化与行为失序的不自由人
第二节 自由复归的释义:身体和心灵自由二重性
一 身体自由恢复和社会回归
二 标签效应自我框定的突破
三 自控自律自治状态的恢复
四 责任承担和行动能力塑造
五 自由秩序的重构
第三节 “以教统罚复归人的自由”的内涵与要义
一 教育:复归人自由的必由之路
二 复归人自由的教育矫正意蕴
三 “以教统罚”的深刻蕴涵
四 “以教统罚复归人的自由”的内在要求
第四节 “以教统罚复归人的自由”的边界与限度
一 以公共意识坚守为原则,不损害他人和社会利益
二 以社会公平正义为准则,平衡加害人与受害人保护
三 以规则和伦理道德为标准,遵循法律边界和基本底线
四 以秩序为基本保障和要求,实现矫正与社会有序运行
第五节 “以教统罚复归人的自由”确立的必然性
一 理论基础
二 传统积淀
三 客观现实
四 未来趋势
第五章 罪错少年教育矫正价值取向的实现进路
第一节 罪错少年教育矫正价值取向实现的制度优化
一 规制国家公权力膨胀,保护少年自由免受损害
二 规制少年非理性“自由”,依法引导自由和责任
第二节 罪错少年教育矫正价值取向实现的机制构建
一 内部驱动机制
二 外部推动机制
三 内外联动机制
第三节 罪错少年教育矫正价值取向实现的策略选择
一 教育矫正内容重视生命体验与心理教育重塑自由灵魂
二 教育矫正手段凸显个人内省与关系修复实现积极自由
三 教育矫正模式推进分层分类与注重适切满足个体需求
四 教育矫正管理引导自我管束与适度开放助推复归社会
五 教育矫正环境强化观护帮扶与隔阂破除维护自由成长
参考文献
后记
精彩内容
本书基于教育学基本框架以及刑法学视角,力求通过批评性的反思,对罪错少年教育矫正价值取向的基本原理与现实困境进行研究,结合其复杂特性及历史嬗变规律,探讨教育矫正价值取向的重构及实现。全书综合运用文献法、历史研究法、比较研究法等多种研究方法,对罪错少年教育矫正进行观念与价值层面的反思,为教育矫正寻找教育学基本理论的根基和哲学前提,丰富及深化了理论研究。内容充实,条理清晰,所提对策切实可行,对教育界开展青少年犯罪预防、矫正实践以及公检法相关实务工作,具有较大参考价值。
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