儿童舞蹈创编

模块一儿童舞蹈创编总论

第一章儿童舞蹈概述

第一节我国儿童舞蹈的发展历史

第二节儿童舞蹈的定义

第三节儿童舞蹈的特点

第四节儿童舞蹈的意义

知识拓展

第二章儿童舞蹈创编概述

第一节儿童舞蹈分类

第二节儿童舞蹈创编的总体原则

第三节创编儿童舞蹈应具备的知识结构与能力

知识拓展

模块二儿童自娱性舞蹈创编

第一章儿童律动创编

第一节儿童律动创编理论

第二节儿童律动创编方法

第三节儿童律动创编实践

第四节儿童律动赏析

知识拓展

第二章儿童集体舞创编

第一节儿童集体舞创编理论

第二节儿童集体舞创编方法

第三节儿童集体舞创编实践

第四节儿童集体舞赏析

知识拓展

第三章儿童课间舞蹈创编

第一节儿童课间舞蹈创编理论

第二节儿童课间舞蹈创编方法

第三节儿童课间舞蹈创编实践

知识拓展

第四章儿童游戏舞蹈创编第一节儿童游戏舞蹈创编理论

第二节儿童游戏舞蹈创编方法

第三节儿童游戏舞蹈创编实践

第四节儿童游戏舞蹈赏析

知识拓展

模块三儿童表演性舞蹈创编

第一章儿童歌舞表演创编

第一节儿童歌舞表演创编理论

第二节儿童歌舞表演创编方法

第三节儿童歌舞表演常用动作

第四节儿童歌舞表演创编实践

第五节儿童歌舞表演赏析

知识拓展

第二章儿童群舞创编

第一节儿童群舞创编理论

第二节儿童群舞的创作过程一一题材选择与立意

知识拓展

第三节儿童群舞的创作过程一舞蹈结构、舞蹈音乐

知识拓展

第四节儿童群舞创编方法一形象动作的捕捉

知识拓展

第五节儿童群舞创编方法——动作发展的方法

知识拓展

第六节儿童群舞创编方法一舞段的艺术处理

知识拓展

第七节儿童群舞创编方法一一舞台构图

知识拓展

第八节儿童群舞创编方法一一儿童即兴舞蹈创作

知识拓展

第九节儿童舞蹈舞台美术设计

知识拓展

第十节儿童舞蹈小品创编

知识拓展

第十一节儿童群舞排练与演出指导

参考文献

第一节我国儿童舞蹈的发展历史

舞蹈是人体动作的艺术,而动作是生命的第一信号,人诞生时的第一个动作就是呼吸,第一次表情就是啼哭的表情。自从有了人类,就有了舞蹈。中国是一个有着古老文明的统一的多民族国家,随着社会制度的进步和人们审美能力的提高,中国舞蹈经历了原始社会的娱神与娱人的宗教性一奴隶社会的表演性一封建社会雅俗共赏的歌舞性一现代舞蹈的专业性的发展变化过程,有着漫长而悠久的历史。

儿童的世界与成人截然不同,儿童舞蹈不同于成人舞蹈,但又与之同属舞蹈艺术范畴。儿童作为独立的人,是否和成人一样跳舞,从什么时期开始跳舞,跳什么舞蹈,为什么而舞,值得我们高度关注与深人研究.

新时代、新气象、新未来,在党和国家十分重视儿童身心健康发展的今天,儿童舞蹈美育取得了长足进步,呈现出一派欣欣向荣的景象。为此,我们对我国儿童舞蹈发展的历史进行简单梳理、总结,取其精华,旨在为儿童舞蹈美育的发展与提升注人新动力。

一、古代时期

中国古代社会分为原始社会、奴隶社会和封建社会。其中,封建社会可分为五个阶段:

战国、秦、汉是封建社会形成和初步发展的阶段;

三国、两晋、南北朝,是封建国家分裂和民族大融合的阶段;

隋唐五代时期是封建社会的繁荣阶段;

辽、宋、夏、金、元,是民族融合进一步加强和封建经济继续发展的阶段;

明、清(鸦片战争前),是统一的多民族国家巩固和封建制度渐趋衰落的阶段，出于原始人类生存的需要,原始舞蹈主要表现在图腾崇拜、祭祀祈神、生殖崇拜、狩猎仪式等领域，具有“娱神”功能。闻一多先生总结原始舞蹈的性质为:(1)以综合性的形态动员生命;(2)以律动性的本质表现生命;(3)以实用性的意义强调生命;(4)以社会性的功能保障生命

奴隶制建立后,舞蹈成为奴隶主阶级享乐的需要,舞蹈从原始社会时期群体性、自娱性的生命形态活动,逐渐发展为表演性活动、宗教活动以及统治者的治国手段,具有娱人、娱神和教化作用。

(一)西周时期的儿童舞蹈以祭祀和教育功能为主,是我国最早的美育

西周统治者在“制礼作乐”的制度下,建立了雅乐舞蹈体系。乐舞教育有“武舞”和“文舞”:武舞是“左手干,右手戚”,刚健有力，具有阳刚之美;文舞是“左手执龠,右手乘翟”,和谐优美,柔和轻盈。

“六小舞”是西周统治者专用于教育贵族子弟强健身体、养成礼仪规范、提升文化修养的舞蹈,也是我国古代宫廷舞蹈正式建立的标志。它包括的舞蹈有《帔舞》羽舞》皇舞》《旄舞》干舞》《人舞》。《舞》是舞者手执挂着丝绸长条的竹竿舞蹈,用以祭祀后稷;《羽舞》是舞者执鸟羽而舞,用以祭四方;《皇舞》是舞者执五彩鸟羽而舞,用以求雨;《旄舞》是舞者执牦牛尾而舞,用以祀辟雍;〈干舞》是舞者执盾牌而舞,用以祭山川;《人舞》是舞者徒手舞,用于祭祀宗庙或星辰。

〈礼记・内则》日:“十有三年学乐,诵《诗》，舞《勺》,成童舞《象》,学射御。二十而冠，始学礼，可以衣裘帛，舞《大夏》。”这里记载了古代儿童学习“文舞”。古代少年到了十三岁，开始学习乐器,诵读歌,学习舞《勺》;到了十五岁，要学习舞《象》,学习射箭和驾车;到了二十岁,举行加冠之礼，表示已是成人了，就要开始学习“五礼”,这时候可以穿皮制和帛制的衣服,学习《大夏》之舞。

本书按儿童舞蹈的功能及不同的表现形式，将3-12岁儿童舞蹈分为“自娱性舞蹈”与“表演性舞蹈”，系统讲授儿童“自娱性舞蹈”(律动、集体舞、游戏舞蹈)与“表演性舞蹈”(歌舞表演、群舞)的创编理论和创编方法，并重点依据儿童的身心发展特点开展创编实践，让学习者掌握儿童舞蹈创作必备的知识与能力后，能灵活运用儿童舞蹈不同形式的创作方法进行创编，并在创编创作过程中强调学生创新能力，以此推动儿童舞蹈的创作和发展。