因地制宜，适切教研：核心素养视角下的初中英语教学策略

巫伟民，潮州市潮安区金骊中学教导主任，中学英语高级教师，潮州市和潮安区两级名教师工作室主持人。近年来先后荣获全国中小学外语教师园丁奖、潮汕星河辉勇师表奖，先后被评为潮州市优秀班主任、潮州市教书育人优秀教师、潮州市尊师重学优秀教师、2018年度感动潮州最美教师、潮州市第七届拔尖人才、潮州市高层次人才。多次担任市、区英语学科竞赛评委并被聘请为潮州市中考评卷场英语科组长，多次担任各级面试评委。论文《支架式教学理论在初中英语阅读教学中的运用》发表在国家核心期刊《中小学外语教学》（中学篇）2017年第8期上，2010年以来共参与国家级课题1个，主持市级课题3个，主持县级课题2个，多篇教育教学论文获奖并发表在不同刊物上。近几年共有1篇论文获省级二等奖，1篇论文获省级三等奖，5篇论文获市级一等奖，1个教学设计获市级一等奖，2篇论文获市级二等奖，6篇论文获县级一等奖。2017—2018年度“一师一优课、一课一名师”省级优课获得者。

第一篇语言能力篇

初中英语阅读后拓展活动的有效设计与反思…形成性评价在提升语言能力方面的实施策略研究…

适切教研视角下初中英语阅读教学中提升语言能力的实践研究…40第二篇文化意识篇

初中英语阅读课中提升文化意识的适切策略研究…

主题意义引领下的初中英语阅读教学研究·

第三篇思维品质篇初中英语语法复习中思维品质培养的策略研究.

思维品质培养视角下问题情境教学法在初中英语阅读教学中的运用策略·

指向思维品质发展的USE教学模式…

第四篇学习能力篇初中英语写作教学中同伴互评模式的实践与思考…

聚焦学习能力培养的初中英语预习作业设计研究旨在提升学习能力的初三英语话题式复习课教学实践与思考…154

初中英语阅读后拓展活动的有效设计与反思阅读教学是英语课程教学的重要组成部分。适切的读后拓展活动不但能够充分调动学生学习的积极性，提高他们的英语学习兴趣，挖掘阅读学习潜能，养成自主学习和主动探究的良好习惯，提高阅读教学的效率，而且也能提高学生的语言综合运用能力，培养思维品质。本文从问题分析入手，以人教版初中英语教材中的阅读语篇为案例，阐述了初中英语阅读教学中如何有效设计读后拓展活动，落实英语学科的核心素养，并提出活动实施的建议及反思。《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）明确指出，以学生能用英语做事情的描述方式设定各级目标要求，各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生用英语做事情的能力服务。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《新课标》）也指出，教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动，使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的活动，发展多元思维和批判性思维，提高英语学习能力和应用能力。要有效实现这一教学目标，每一位英语教师应转变教学观念，改变教学方法，丰富教学策略，创新教学设计，更好地提高英语课堂教学的效率。语言学习作为一种学习活动，是指人在内在因素与外在因素的作用下，通过个人语言实践而实现其获得的语言知识、形成的语言行为或行为潜能以及相关情感态度及价值观等发生变化的活动过程。阅读教学是英语课程教学的重要组成部分。根据阅读教学理论，阅读过程是一个主动的、语言与思维相互作用的、创造性地学习运用语言的过程。阅读教学不仅要完成传授语言知识、发展学生语言能力的任务，而且要深化课文的内涵并拓展课文的外延，把课文空间延伸到社会生活中去，从而实现知识的有效拓展和迁移，提高阅读教学的效率和质量。初中英语阅读教学可以分为读前（pre-reading）、读中(while-reading)和读后(post-reading)三个阶段。读前活动主要是为了阅读而进行的准备，读中活动是阅读课的主体部分，是学生通过阅读获取信息和语言材料的过程，读后活动是阅读内容的拓展阶段，它是根据所读内容开展一系列评价或应用性的活动。学生通过读后活动，不仅能熟悉和巩固所阅读的文本信息，也能将语言与自身的知识和感受相结合，将知识进行内化和迁移，促进思维的开发，享受思想的碰撞，同时提高语言表达能力。教师在重视读前、读中的教学设计时，也不能忽视在读后阶段设置与主题相关的拓展活动。读后任务的有效设计，在使学生理解文本内容和内化语言知识的基础上，检测读前、读中阶段的教学情况，了解学生对阅读材料的理解程度，巩固前两个阶段的教学效果，提高教学质量；同时，也能提高学生的英语交际能力和语言表达能力，培养学生的各种思维品质，进而通过体验和互动的方式，培养学生的英语学科核心素养。一、问题分析笔者近几年有幸担任镇和区英语阅读课方面的教学观摩比赛评委。在观摩过程中，笔者发现一些青年教师在阅读课中能很好地实施PWP英语阅读教学模式，特别是在读前和读中阶段，他们都精心设计了各种各样精彩的任务，包括预测、角色表演、课堂问答等，帮助学生在加深对语篇内容理解的同时，阅读技巧也得到很好的培养。但笔者也发现很多教师在阅读教学的任务设置上往往顾前不顾后，不但不能很好地巩固和强化读前与读中所学的知识，也不能真正地提高学生的综合能力，教学效果大打折扣，值得我们深思。笔者对历年阅读课观摩赛的情况进行了分析和总结，发现在读后拓展活动方面，主要有以下四个问题有待我们探讨并解决。

本书分为语言能力篇、文化意识篇、思维品质篇和学习能力篇，对初中英语教学策略进行了研究，内容包括：初中英语阅读后拓展活动的有效设计与反思、初中英语阅读课中提升文化意识的适切策略研究、主题意义引领下的初中英语阅读教学研究、初中英语写作教学中同伴互评模式的实践与思考等。