消息首页搜索举报

笔牧校园(雁过留痕作文教学法及范文)

正版保障假一赔十可开发票

19.79 5.0折 39.8 全新

库存2件

广东广州

认证卖家担保交易快速发货售后保障

作者邢殚

出版社安徽师范大学出版社有限责任公司

ISBN9787567647923

出版时间2020-11

装帧平装

开本16开

定价39.8元

货号10840959

上书时间2024-08-31

灵感书店

三年老店

已实名已认证进店收藏店铺

在售商品暂无
平均发货时间 10小时
好评率暂无

最新上架

中文版Illustrator CS6高手成长之路(附光盘) ¥49.99

精通Cocos2d-x游戏开发(进阶卷) ¥63.16

预防医学 ¥23.41

计算机导论 ¥32.91

材料研究方法 ¥43.03

荷马史诗（全2册） ¥55.69

火电厂作业危险点分析及预控:通用分册 ¥16.45

群雄并起“画”春秋(下) ¥15.82

彼岸花开 ¥25.19

商品详情

品相描述：全新

商品描述: 作者简介
邢殚，芜湖市第二十七中学语文教师，芜湖市作家协会会员，镜湖区作家协会副秘书长。作文教学方面成绩斐然，公开发表作文教学方面论文、散文十多篇，出版作文集《每个记忆都值得珍藏》；先后指导近200名同学在报纸、杂志上发表文章300多篇。

目录
雁过留痕
作文教学方法新论——“雁过留痕”作文教学法
“雁过留痕”作文教学法应对初中作文“同质化”浅析
“要素联系”思维模式在“雁过留痕”作文教学法中的思考
飞扬的记忆
《飞扬的记忆》创作谈
阅读求甚解
面条加鸡蛋
那年暑假
劳动筑起***
春江水暖心已知
“顽皮”的邢老师
风伫沉香
教案1(改前)：我不再害怕
教案1(改后)：我不再害怕
教案2(改前)：病毒无情，人间有爱
教案2(改后)：病毒无情，人间有爱
教案3(改前)：歌唱·我们共同的答案
教案3(改后)：共同的答案
教案4(改前)：我爱我的家，我爱我的国——我心中的祖国七十年
教案4(改后)：我爱我的国，我爱我的家——我心中的祖国七十年
教案5(改前)：难忘的春节
教案5(改后)：暖树
教案6(改前)：寒冬将逝，暖春将至
教案6(改后)：暖春将至
教案7(改前)：秋天，我的*爱
教案7(改后)：秋天，我的*爱
教案8(改前)：失败也是一种美丽
教案8(改后)：失败也是一种美丽
教案9(改前)：永恒的生命
教案9(改后)：山高人为峰
教案10(改前)：这里也有乐趣
教案10(改后)：这里也有乐趣
教案11(改前)：这里也有乐趣
教案1l(改后)：这里也有乐趣
教案12(改前)：青山一道，同担风雨
教案12(改后)：青山一道同风雨
教案13(改前)：春天
教案13(改后)：春天
花路散影
少年情怀*可贵
目光因你而停留
目光因你而停留
目光因你而停留
目光因你而停留
目光因你而停留
情感真挚*能打动人
原来，我长大了
原来，我长大了
原来，我长大了

内容摘要
作文教学方法新论 ——“雁过留痕”作文教学法作文教学是语文教学的一个重要环节，是语文知识和“读、听、说、写、改”等能力的综合教学。一篇好习作，可以窥见一个学生的语文知识、素养和能力的一斑。当前中学作文教学中主要存在以下两个方面的问题：一方面，还没有真正摆脱应试教育的束缚，很多教师怕教作文，原因是缺乏行之有效的教学方法，同时对学生作文的点评不到位，难以指导学生写出优秀的作文；另一方面，学生普遍怕写作文，对作文写作不感兴趣。诺贝尔文学奖获得者莫言曾说过：“模仿不是耻辱，而是捷径。模仿是培养我们语感的最重要方法。”一个人的语言风格与个人对语言的感受相关。初中阶段对培养一个人的语感至关重要。如果在初中阶段没有培养起一个人的语感，那么后来的努力可能会事倍功半。掌握了一种很好的语感，就好像一个从事音乐事业的人很好地掌握了乐感一样。因此，初中生作文写作也是以模仿切入，在模仿基础上再创作，再摸索形成自己的作文特色。
针对以上问题和新课程标准最基本的理念，经过我十多年初中语文教学一线实践，我摸索总结出了“雁过留痕’’作文教学法。什么是“雁过留痕”作文教学法?简单地说，就是通过‘‘读、听、说、写、改”的五步综合教学，来提高学生的作文能力，因此也叫“五步教学法”。
第一步，教师有选择地找范文，请学生来“读”。这个教学过程中，有两个要点。一个是范文的选择，一个是学生的朗读。尤其是范文的选择，要围绕教学的意图来完成。中学生作文主要还是以记叙文为主，兼顾议论文、说明文、散文等，所以范文的选择有四个方向：一是选择与生活有紧密联系的文章；二是选择与课文学习相结合的文章；三是选择注重培养和激发学生写作兴趣的文章；四是选择题材新颖、视野开阔的文章。我个人倾向于选择杂志和报纸上的文章，如《中学生优秀作文选》《新安晚报》《大江晚报》等，通过这种方式扩大学生的阅读面。当然，学生在“读”的过程中要达到两个目的：一是训练朗读和口语能力；二是在对全文有一个了解的基础上，争取掌握文章的主要思想和精髓，如果一遍吃不透就多读几遍。
第二步，学生集中注意力听完所读的内容，自我总结体会，并寻找文章的结构提纲和要点，这是‘‘听”。 “读”和“听”，都是“雁过”的范畴，是“五步教学法”的基础。“读’’和“听’’是一个过程的两个方面，是相补互促的两种方法。我发现，在中学作文课上，学生往往是听教师说了一节课，似乎都听懂了，但一下课，学生什么也没记住，再写，也写不出来。所以，一定要带有目的和想法去“听”。在听的过程中，运用日常教学活动中的分析方法，去积累体会、认识和感受。
第三步“说”，指的是针对所读所听的内容，学生展开讨论，交流对文章的分析和体会。叶圣陶说，作文和说话本是同一目的，只是所用的工具不同罢了，所以，在说话的经验里可以得到作文的启示。尽管此时学生不能完全叙述出来，但大体上会有轮廓，这就是所谓的“留痕”的第一步。可以让学生说出自己记的内容，全班同学针对结构、语句、修辞等来“找茬”。学生叙述越有遗漏的地方，越能暴露学生在作文写作上薄弱的问题。需要强调的是，这种叙述绝对不是“还原”，而是“组织”，即按照自己的理解和体会，重新组织素材，进行创作。这时教师给予及时的指导、点拨，学生会茅塞顿开，知道自己作文的漏洞所在。
第四步是“写”，根据交流的过程，学生完善自己的认识，对范文加以演绎、加工，并练习写作，这是“留痕”的第二步。我在多年的教学实践中，发现学生的思维是非常活跃的。学生每天都要和父母、老师、同学等打交道，因此，他们首先就把人作为观察的对象。学生不仅观察人的外貌、语言、行为等，还探索着去观察人的心理，即察言观色。他们课余在一起谈论老师的时候，能把每个任课老师饰演得惟妙惟肖，往往能引来全体学生包括家长的共鸣。由此可见他们并不缺乏观察的对象，也不缺乏观察的技巧，更不缺乏对观察的总结，而是缺乏在作文中表达的技巧。比如，魏巍写他的老师“右嘴角边有榆钱大小一块黑痣”，给读者以深刻的印象，也为后来的师生相认埋下伏笔。学生在写作的时候，只要将这些观察的特点，有秩序地组织起来，写下的东西自然就鲜活了。可见这种“写”，绝对不是“仿写”。正是因为有了“读”“听”“说”的过程，“写”的层次才上升了，这种“写”的本质就是“创造”而不是“复制”。“说”“写”的过程，正是“雁过留痕”作文教学法的特点所在。
第五步是教师指导，对学生作文进行阶段性点评，并要求学生修改。所谓“阶段性”，是指这个修改的过程不一定是一次完成的。这个“改”的过程对学生在“读、听、说、写”上有更高的要求，整个教学过程是一种螺旋式上升的过程，这样一堂作文课下来，学生作文本上会有一篇完整的习作。在阶段性点评的过程中，尤其注意：一是要鼓励学生表现个性的思想；二是要培养学生多角度观察思考的习惯，训练学生发散思维、求异思维；三是要充分发挥学生的想象力，正如爱因斯坦所说：“想象力比知识更重要”；四是要鼓励学生使用自己喜欢的语言表达自己的思想。学生对“读、听、说、写”的过程印象较深，自然对教师的讲解领悟就会较深，在日后的写作中就能做到厚积薄发。经过一段时间的反复训练，学生在作文写
......

主编推荐
“雁过留痕”作文教学法通过“读、听、说、写、改”五步综合教学，让学生对作文方法、技巧吸收并熟练运用，更能让真实生活中的写作，成为一种生活需要和成长体验。

精彩内容
本书是邢殚老师在初中作文方面教学经验和教学成果的结晶。邢殚老师在初中语文作文教学中，总结出“雁过留痕”作文教学法，指导学生写作，并在相关报刊杂志公开发表作文300多篇。本书主要内容包含“作文教学理论研究”和“学生作文”两个部分。“作文教学理论研究”部分，主要介绍邢殚老师的“雁过留痕”作文教学法；“学生作文”部分，通过“专题作文”“悦读书香”“菁菁校园”等详细地呈现丰富多彩的学生作文。本书可作为初中学生的课外读物，也可作为在职初中语文教师教研材料。

媒体评论
“雁过留痕”作文教学法通过“读、听、说、写、改”五步综合教学，让学生对作文方法、技巧吸收并熟练运用，更能让真实生活中的写作，成为一种生活需要和成长体验。

— 没有更多了 —