“明”师问道

太窄，知识不扎买。

  3．浮光掠影多，脚踏实地少。在写了解的名师及理念上，有知其名而写错名字的，如程少堂写成“绍堂”  “程教授”，于漪写成于“猗”，赵谦翔写成“赵谦详”等；有知其名而不了解其教学理念的，于是“人生语文”、“生态语文”、“青春语文”、“诗意语文”、  “文化语文”、  “本色语文”等呈现张冠李戴。在阅读的教学杂志方面，名称写错，主办单位不明，如《语文教学通讯》写成《中学语文教学通讯》，人大复印资料《初中语文教与学》写成山西的《语文教与学》等。从这一现象中，我们敏锐感觉到教师没有深入学习名师，没有深入了解名家理念，没有认真阅读教学杂志。更有甚者，可能没有人自行订阅教学杂志。

    4．敷衍工作多，努力提升少。从收上的调查问卷看，很多教师专业知识不过关，标点乱用，字词写错，如默写中出现有“常做客”与“长做客”、“雨霖铃”与“雨林铃”．还有网站名上添书名号变成“《语文味网站》”等。在阅读书目中通俗“软书”阅读人数较多，有思想有份量的“硬书”涉猎人数少，教师水平提升不快不高的原因可见一斑。

    三、科组建设的近与远

    这次科组示范复评得到各校高度重视，无论是科组制度建设还是材料整理、无论是科组汇报还是科组档案分类管理，都有了长足地进步。在检查过程中我们也发现个别学校科组建设长期性、科学性、目标性不明，I艋时理材，仓促迎评。鉴于此，优秀科组示范建设一定要正确处理近期与远期关系。近期要通过评估查缺补漏，以评促建，切不可为评估而临造材料，乱编材料。坚决克服“制度停留在墙上，行动只在文稿上，科研成果精英扛，教书只求分数高，课外书目不愿读，科组评估靠汇报”的不良倾向。远期要依据语文科的特点以一定阶段为期，制定出科组建设规划、教师专业提升规划，着眼教师内涵式发展，着眼科组特色打造，这样才能做深圳教育的领跑者、示范带头兵。因此，语文科组建设今后应该在四个“一”上多下功夫：

    1学校科组至少要研究一位名师，学习其教学理念。

    2学校科组教师每年至少自行订阅一本专业教学杂志。

    3学校科组教师每年至少发一篇论文或参与一项课题研究

    4．学校科组教师每年至少要读五本硬书

    只有教师知识丰厚了，视野开阔了，专业提升了，语文科组建设才能更上台阶，真正做深圳教育的领跑者......