我国现代学徒制中的企业责任研究

李金，1988年生，山西省长治市人，博士，毕业于天津大学教育学院职业技术教育学专业，曲阜师范大学继续教育学院讲师。长期从事校企合作相关研究，在《高等工程教育研究》《远程教育杂志》《中国职业技术教育》《职教论坛》《职业技术教育》等杂志上发表多篇论文，多篇论文被人大复印报刊资料《成人教育学刊》转载。

第一章 绪论

第一节 研究背景及问题的提出

一、研究背景

二、问题的提出

第二节 研究意义

一、理论意义

二、实践意义

第三节 国内外研究综述

一、现代学徒制人才培养模式相关研究

二、企业职业教育责任相关研究

三、企业参与现代学徒制相关研究

四、已有研究成果的贡献与不足

第二章 概念界定及研究路线

第一节 核心概念界定

一、现代学徒制人才培养模式

二、技术技能人才

三、企业责任

第二节 研究思路、方法与创新点

一、研究的整体思路

二、研究的主要方法

三、研究的创新之处

第三章 现代学徒制中企业责任生成的内在逻辑

第一节 责任理论及其核心旨要

一、责任理论阐释

二、责任特征探讨

第二节 现代学徒制本质属性对企业责任的外在规定

一、现代学徒制的本质属性及其基本特征

二、现代学徒制育人模式对企业责任的规定性

第三节 企业技能形成方式对现代学徒制的内在诉求

一、技能形成的组织载体

二、企业组织的内外部技能形成方式

三、现代学徒制在企业内部技能形成过程中的优势

第四章 现代学徒制中企业责任内容的应然向度

第一节 价值取向指引现代学徒制中企业责任的内容选择

一、自然且必然：经济责任导向下经济组织的工具理性取向

二、应该或应当：社会责任导向下社会组织的价值理性取向

第二节 权责对等规范现代学徒制中企业责任的内容边界

一、利益：现代学徒制中企业责任内容的存在论规定

二、权力：现代学徒制中企业责任内容的生存论定位

三、责任：现代学徒制中企业责任内容的实践论要求

第j节 需求导向指涉现代学徒制中企业责任的内容来源

一、宏观制度结构层面：承接国家技能形成体系建设的责任

二、中观组织行为层面：推动技术技能知识系统积累的责任

三、微观个体行动层面：保障师徒技术技能有效传承的责任

第四节 合作育人规制现代学徒制中企业责任的内容模型

一、现代学徒制中企业责任内容的维度判定

二、现代学徒制中企业责任内容的指标细化

第五章 现代学徒制中企业责任履行的实然表征

第一节 我国现代学徒制中企业责任履行的现实审视

一、我国现代学徒制中试点企业的总体描述

二、我国现代学徒制中企业责任的履行现状

三、我国现代学徒制中企业责任履行的困境

第二节 我国现代学徒制中企业责任履行的影响因素

一、现代学徒制中企业责任行为分析的两种逻辑

二、现代学徒制中企业责任行为的合法性困囿

第六章 现代学徒制中企业责任实现的保障机制

第一节 构建合作育人机制，提高企业履责意识

一、明晰育人角色定位，提高企业责任认知

二、营造合作育人环境，培育企业责任情感

第二节 建立权利保障机制，增强企业履责能力

一、保障企业在学徒选择中的权利

二、保障企业在学徒培养中的权利

三、保障企业在学徒留任中的权利

第三节 构建利益整合机制，规范企业履责行为

一、政府调控：现代学徒制中企业责任实现之补偿

二、社会舆论：现代学徒制中企业责任实现之导向

三、法律法规：现代学徒制中企业责任实现之牵引

第四节 建立社会认同机制，完善企业履责制度

一、以规制性要素为主导形塑，保证正式制度供给的稳健长效

二、以规范性要素为协同形塑，保证契约制度供给的协调补充

三、以认知性要素为内在形塑，保证校企合作文化的积极营造

第七章 结论与展望

一、责任本位：提升现代学徒制中企业主体地位的核心

二、权责对等：规范现代学徒制中企业责任行为的边界

三、关系责任：面向未来现代学徒制运行中的企业责任

参考文献

附录

后记

第一节研究背景及问题的提出

一、研究背景

科技革命对工作世界的影响兼具颠覆性与建设性，其不仅会改变构成一个社会经济组织的工作与职业种类，影响特定行业工作开展的方式，而且会生成一些新兴职业与岗位，影响人才培养的模式及人才需求的类型。随着以物联网、云技术、大数据、人工智能等为代表的新一轮产业革命的到米,各国经济结构不断优化调整、产业结构持续转型升级,这一现实发展导致对高技术技能人才的需求日益旺盛。但新技术技能人才总量短缺、质量滞后与供需不匹配的技能短缺现象时有发生，亟须通过供给侧结构性改革，提升技能适配性。然而,技术技能人才的培养与成长均需较长时间周期,现有技术技能人才无论是从数量还是从质量方面看,都在不同程度上以技能短缺现象为现实表征。发展学徒制是助推职业教育技术技能人才培养模式创新的主流趋势与关键驱动力,其在推动技能供需对接方面有着无可比拟的优越性。基于此，为应对技能短缺对国家经济增长的影响，满足国家产业转型升级对技术技能型人才的新需求,世界各国纷纷将眼光投注于现代学徒制，希望借力现代学徒制人才培养模式来深化本国职业教育改革，从而探索治理本国技能短缺问题的有效路径。

(一)应对技能短缺:我国现代学徒制政策出台的历史背景

西方国家现代学徒制的兴起,引起了我国教育政策制定者的极大兴趣我国的“现代学徒制”概念，产生于2013年在东南沿海城市出现的“用工荒”问题2014年,企业的转测升级引发了人才供需不盾,为此我国开启了中国拈伍的现代学徒制试点探索。此次探索主要山两股行政力最主导，即教育部上人社部。前老出台现代学徒制试点，主要从现代职业教育视角出发，试图通过职业教育的“五个对接”①(专业与产业、职业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接),达到提高职业教育人才培养质量与促进服务产业发展的目的;后者提出企业新型学徒制试点，主要聚焦强化技能人才队伍的视角,突出企业在职业技术技能培训中的主导作用，达到提高产业工人职业能力与职业索养的目的。唯有培养出符合劳动力市场需求的人才，才能缓解用工短缺问题。基于此,政府开始出台各项鼓励行业企业参与职业教育的政策措施。“技工荒”是一国出现技能短缺问题的信号表征。所谓技能短缺，是指某种特定技能要求的工作岗位无法得到足够的具备这一岗位技能要求的员工的状态。②从理论层面出发,现代学徒制作为一种校企深度融合的新型人才培养模式，其最大的优势在于能够全面提高技术技能人才培养的能力与水平,解决因产业转型升级造成的技能短缺问题。③实践层面的探索表明，虽然我国经济社会的快速发展与产业结构的优化调整对人才培养提出了新的挑战与要求,但现代学徒制通过技术技能人才选、育、用、留的一体化为企业人才培养开辟了新的道路，可以有效缓解企业在转型升级中面临的招工难和高技能人才概乏的难题。①因此，作为一种融合学校理论教育与企业实践技能培养的双主体育人模式，现代学徒制有利于打破教育界与产业界的界域与藩笑，在增强职业教育服务经济社会发展能力、提高职业教育适应性方面具有……

治理技能短缺对国际经济社会发展的负面影响，各国开始了以深化产教融合、校企合作为核心的职业教育改革。作为一种融合学校理论教育与企业实践技能培养的双主体育人模式，现代学徒制因有利于打破教育界与产业界的界域而日渐成为国际职业教育发展的基本趋势与主导模式。本研究借助多学科的理论，以解释主义与实证主义的方法论为指导，综合运用文献研究法、比较研究法、访谈研究法及文本分析法等方法对相关问题展开分析。首先，阐释现代学徒制中企业责任生成的内在逻辑；其次，探究现代学徒制中企业责任内容的应然向度；再次，分析现代学徒制中企业责任履行的实然表征；最后，建构现代学徒制中企业责任实现的保障机制。