学科课程与育人质量
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作者王玉燕,舒小红,杨四耕
出版社华东师范大学出版社有限公司
ISBN9787576006544
出版时间2020-10
装帧平装
开本16开
定价48元
货号11023848
上书时间2024-08-29
商品详情
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作者简介
杨四根，笔名杨四耕，上海市教科院普教所课程与教学研究室主任，研究员。华东师范大学教育学系教育学原理专业毕业，获教育硕士学位，主要研究方向为教育基本理论、课程与教学论。
目录
前言 课程育人的优雅诗篇
第一章 全人：学科育人的价值追求
雅美语文：让儿童感受语言的优雅之美
第一节 以雅育人，涵育儿童完美人格
第二节 细化目标，丰厚儿童高雅素养
第三节 搭建框架，深挖学科课程内容
第四节 多元互动，力促儿童浸润其中
第二章 全能：学科育人的多重境界
智美数学：让儿童在逻辑与智慧中生长
第一节 由智及美，人生因智慧而多彩
第二节 习得方法，从课程中落实素养
第三节 多样课程，引领儿童向美靠近
第四节 智慧分享，多维评价促进发展
第三章 全景：学科育人的丰富内涵
悦美音乐：用美好的旋律滋养儿童心灵
第一节 提升音乐素养，愉悦儿童心灵
第二节 厘定课程目标，促进全面发展
第三节 建构课程结构，拓宽学科领域
第四节 丰富课程内涵，落实课程评价
第四章 全程：学科育人的立体过程
创美信息：让信息技术丰盈儿童体验
第一节 创造即美，提升信息素养
第二节 精准目标，发展创新精神
第三节 立体课程，培养实践能力
第四节 多维体验，保障持续发展
第五章 全策：学科育人的多维方法
尚美英语：让儿童活跃在动感的语言学习氛围
第一节 以雅润心，筑造幸福家园
第二节 目标科学，引领课程发展
第三节 框架严谨，推进课程探索
第四节 多维方法，促进生命成长
第五节 项目学习完整案例分享
第六章 全力：学科育人的主体参与
健美体育：让每一个儿童都有出彩的机会
第一节 释放个性，关注儿童终身发展
第二节 立体维度，呵护儿童身心健康
第三节 合作共赢，促进儿童快乐成长
第四节 课内一体，创建儿童动态空间
后记
内容摘要
学科育人的多重境界，可从三个层面来达成：底层以“双基”为核心，即以基础知识和基本技能为核心；中间层以“问题解决”为核心，也就是以在解决问题过程中所获得的基本方法和能力为核心；上层以“学科思维”为核心，这一层面需要经过系统进阶的学习，通过对素养中基础知识建构过程的活动认识、体验、内化，逐步形成相对稳定的思考问题、解决问题的思维方式和价值观念。
《学科课程与育人质量》牢牢把握学科教学的质和量，从儿童的身心发展特点和所处的生活环境出发，把各学科所应具备的核心素养具体地落实到各学科的日常教学中，通过教学实践让儿童自觉追求美的生活，使每个孩子日有所长、情有所爱、慧有所托、志有所远、体有所健、行有所美。
主编推荐
本书强调学科育人的关键在让学科符号与日常生活建立积极的联系，让儿童经历学科活动过程，理解符号内在的意义，引导儿童理解若干关键概念及相互之间的关系，把握学科思维方式，体验学科的思想方法。从学科教学到学科育人的转变，这是学科课程群建设的全部旨趣。
精彩内容
学科育人的多重境界，可从三个层面来达成：底层以“双基”为核心，即以基础知识和基本技能为核心；中间层以“问题解决”为核心，也就是以在解决问题过程中所获得的基本方法和能力为核心；上层以“学科思维”为核心，这一层面需要经过系统进阶的学习，通过对素养中基础知识建构过程的活动认识、体验、内化，逐步形成相对稳定的思考问题、解决问题的思维方式和价值观念。
本书牢牢把握学科教学的质和量，从儿童的身心发展特点和所处的生活环境出发，把各学科所应具备的核心素养具体地落实到各学科的日常教学中，通过教学实践让儿童自觉追求美的生活，使每个孩子日有所长、情有所爱、慧有所托、志有所远、体有所健、行有所美。
媒体评论
《学校课程发展精品丛书》以项目任务展开的区域性学校协同共进的课程改革范例，携手共进，推动教育公平，让基础教育蓬蓬勃勃发展。区域课程改革既受国家课程改革政策影响，又与学校课程变革主体意愿相关。无论是国家课程改革的落地，还是学校课程变革的统领，都和区域这个中间环节密不可分。区域内学校的实际情况各不相同，且有自生的课程建设历史，如何在区域内学校间取长补短，形成资源共享，促进教育公平，这是区域课程改革的路径选择和实践智慧。基于此，本套丛书展现了区域内学校课程改革的成果，本套丛书从区域、学科、学校三个层面，从理论、观点到实践路径等维度，展示以核心素养为导向的教育转型在实际中的落地，在课程、学科、课堂等诸多方面的转型。与同行和读者商榷，为推进教育公平而努力。
学科建设，课程设计，小学案例《学科课程与育人质量》强调学科育人的关键在让学科符号与日常生活建立积极的联系，让儿童经历学科活动过程，理解符号内在的意义，引导儿童理解若干关键概念及相互之间的关系，把握学科思维方式，体验学科的思想方法。从学科教学到学科育人的转变，这是学科课程群建设的全部旨趣。
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