计算机应用技术与课程建设研究

第一章计算机教育的相关定义

第一节计算机基础教育。

第二节计算机网络课程教育......

第二章计算机基础教学的发展趋势・

第一节“互联网十”促进计算机基础教学的改革

第二节MOOC在计算机基础教学中将得到广泛应用第三节大数据背景下计算机基础教学将面临新的挑战第四节人工智能的发展对计算机基础教学的影响

第三章计算机专业教学现状与改革.....

第一节当前计算机专业人才培养现状第二节计算机专业教学改革与研究的方向第三节计算机专业教学改革研究策略与措施

第四章计算机专业课程建设...

第一节人才培养模式与培养方案改革

第二节课程体系设置与改革

第二节实践教学

第四节课程建设

第五节教学管理

第五章校企深度合作办学

第一节计算机教育校企合作办学的必然选择第二节校企深度合作办学的经验

第三节校企合作的几种主要模式

第六章计算机系统软件概述.....

第一节基本输入输出系统概述

第二节操作系统概述

第三节编译系统概述

第四节数据库管理系统概述

第五节Android操作系统概述

第七章应用软件开发工具介绍・

第一节程序设计语言....

第二节软件开发过程简介...

第三节Linux编程环境

第四节版本控制工具..

第八章计算机网络.

第一节计算机网络的形成与发展

第二节计算机网络的定义与分类.

第三节计算机网络的拓扑结构・

第四节计算机网络的体系结构

第五节计算机网络的传输介质・

第六节计算机网络的连接设备

第七节计算机网络的常用服务参考文献

第一章计算机教育的相关定义

强化社会实践环节，就应该强调与企业合作办学、开放办学。大学可以与企业开展人才的联合培养，共同探索人才培养模式。一体化学习是学生在学习专业知识的同时，学习并实践个人能力、人际交往能力和工程能力，从而养成积极、主动的情感态度。

第一节计算机基础教育

计算机是信息技术的基础，应用广泛,发展迅速，几乎所有高等学校都开设有计算机专业。

各类高等学校的人才培养目标定位不同，部属重点大学主要培养研究型人才，省属大学和独立学院主要培养应用型人才,职业技术学院则主要培养应用型技术人才。

研究型人才要求计算机类专业基础知识扎实,毕业后具有从事理论研究与工程应用的能力。应用型人才以工程应用见长,能将计算机科学技术应用于不同的学科领域,进行应用项目设计与开发。技术型人才要求熟练掌握计算机应用技术与开发工具,毕业后能从事计算机应用方面的技术工作。笔者认为，三种人才的培养没有严格的区分，职业技术学院也应培养应用型技术人才。

一、计算机类专业人才培养目标

职业院校要在市场竞争中长期存在下去，最重要的挑战就是要在人才培养目标上找准自己的定位,办出自己的特色，保证学生毕业后能够充分就业。为此，我们对计算机专业人才培养目标进行了如下定位。

(1)素质:德智体美全面发展，综合素质较好。

(2)知识结构:系统掌握计算机专业基本理论知识,不要求掌握得很深,但要够用。(3)能力:熟练掌握计算机某个专业方向的基本理论知识和主流应用技术，具有较强的工程应用和实践能力。

第(1)条保证学生的综合紧质。第(2)条保证学生向上迁升(如考研)和横向迁移(如从一个专业方向转向另一个专业方向)的能力。第(3)条体现办学特色，保证学生的就业竞争能力。为实现以上目标，必须根据经济社会发展对计算机类专业人才的需要，认真规划专业结构、课程体系,创新人才培养模式。

二、计算机类专业规划与人才培养方案

专业规划是指根据人才培养,总体目标定位,设计并规划本专业具体的人才培养目标利专业方向,制定人才培养方案。现有的专业而太宽,在三年时间内要学到样样精通是不可能的，必须进行合理的取舍。制定专业规划应遵循以下原则:

一是根据社会经济发展需要制定专业规划。有的专业看似招生很火爆,但很可能几年后人才市场就会饱和,面临毕业就失业的压力。计算机专业是信息技术的基础核心专业，人才需求是长期的,专业规划时应该把握人才需求趋势。根据我们的调查研究,网络工程、嵌人式技术、软件设计与开发、数字媒体技术是未来应用型人才的需求热点。

二是根据学校的专业基础和办学条件制定专业规划。专业基础是指开办类似相关专业的经验、师资力量和实验仪器设备等。如果有,办起来相对容易;如果一切需要从头开始，就很困难。设置新的专业方向也一样。由于我们培养的是具有较强的工程应用和实践能力的人才，需要学校投人大量资金建立实验室和实训基地，动辄就需要上百万，没有场地、资金、人力是不行的。

职业技术教育是分方向的,学生不再像以前那样什么都学一点、一样也不精通，而是在校期间集中精力学习一个专业领域,熟练掌握该专业领域的主流应用技术并接受良好的职业技术训练,做到能动手实践、会独立解决应用问题。这样，学生毕业时就很容易找到工作。三、当前大学计算机基础教学面临的问题和任务

通过对部分高校2017年入学新生的计算机水平的调查发现:大学新生人学时所具备的计算机知识差异性很大，来自经济相对发达地区的学生多数对计算机都有一定了解,但认知及技能水平差异很大、参差不齐;而来自一些经济及教育都欠发达地区的学生对计算机的了解相对较少。有的甚至根本就没有接触过计算机。这就导致了大学新生的整体计算机水平严重失衡。进一步分析得知,在具备一定计算机技能的学生中,在大学前所掌握的计算机技能多数仅限于网络的初步应用(如上网收发邮件、聊天及玩游戏),但计算机基础知识仍未达到大学计算机基础教学的目标。随着中小学信息技术教育的普及,大学计算机基础教育中计算机文化认识层面的教学内容将会逐步下移到中小学,但由于各地区发展的不平衡，在今后相当长的一段时间内,大学新生人学的计算机水平将会呈现出更大的差异。这使得高校面向大学新生的计算机基础课程教学面临严峻的挑战，既要维持良好的教学秩序，又要照顾到学生的学习积极性，还要保障良好的教学质量和教学效果,这就要求高校在计算机基础教学工作中大胆创新，不断改革教学内容和方法，以及提高教师自身的业务素质。

社会信息化不断向纵深发展，各行各业的信息化进程不断加速。电子商务、电子政务、数字化校园、数字化图书馆等已走进我们的生活。社会各行业对大学生人才的计算机技能素质要求有增无减，计算机能力已成为衡量大学毕业生业务素质的重要指标之一。大学计算机教育应贯穿于整个大学教育。教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会相继出台了《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求(试行)》和《高等学校文科类专业大学计算机教学基本要求(2011年版)》(蓝皮书),提出了……

本书首先介绍了计算机应用技术的发展及应用，并从计算机专业教学的现状和改革的方向，从课程改革建设和校企合作方面具体论述改革的经验总结，以期实现计算机专业教学各方面的提升。本书深入探讨了现代信息技术与计算机基础教学的深度融合，对大学计算机基础教育教学深化改革与创新有一定的推动，围绕面向新时代的计算机基础类课程体系建设、课程协同创新、实验教学改革和教学资源共享等方面进行论述，对公共计算机教学改革进行探讨。书中重点论述利用优质慕课课程、面向学科深度融合、增强教育效果、提高教育效率的教学改革纺法。