让学生走在老师前面

龙海平，贵州省铜仁市松桃苗族自治县人，正高三级教师，工商管理硕士，本科毕业于贵州师范大学思想

政治教育专业，研究生毕业于香港公开大学工商管理专业，现任广东省佛山市南海区桂江二中党支部书记、校长。全国名优校长、全国特色教育先进工作者、广东省人民政府督学、广东省新一轮“百千万人才培养工程”名校长、广东省名校长工作室主持人、南粤专家型校长、佛山市“省级基础教育领军人才”工作室主持人、南海区名校长工作室主持人。华南师范大学兼职教授，广东省中小学校长培训中心兼职教授。

“练评讲”教育模式和“练评讲”教学法创建人。出版著作《让学生走在老师前面》《“练评讲”教学法》《“练评讲”教育模式:学校育人的创新实践》《价值引领型学校成长之路》等。

第一篇课题报告

“促进教师自主发展的行动研究”研究报告

“‘练评讲’教育模式应用研究”研究报告“

‘练评讲’教学法行动研究”研究报告

“中难度题型搭台训练教学研究”结题报告

第二篇策略研究

怎样借助媒体平台对课题研究进行宣传?

“尚美”课程构建的实践探索

尚美教学模式的特征及操作要求

“练评讲”教育模式的建构性推行策略

“练评讲”教改激发师生成长内驱力

映月中学:以“练评讲”创建特色名校

品德不良中学生心理教育策略探讨

案例教学法在初中法律常识教学中的运用

外部动机激励与内部动机激励及其转换

一线教师的研究起点在哪里

一次“影子校长”的经历

——做一个善于关注对方需要的校长

难忘的一节课

特色学校打造不能偏离办学方向和提高办学质量的正轨

“练评讲”教育成就全国课改名校

“练评讲”教学法的产生

“练评讲”教育特色名校的创建

为什么要实施“练评讲”教学法

“练评讲”教学法探新

办学，提高教学质量只是一个起点

借得春风来，催成雏花开

——广东省佛山市南海区桂江一中课堂心育机制简介

21世纪政治课教师素质结构浅见

加强学科教学实施素质教育的研究

思想政治课课堂参与能力培养探索

试论思想政治课教学最优化标准

课堂教学新常规十条

知识经济与素质教育

充分发挥教科书使用功能策略

把握目标教学模式的素质教育导向，推动实施素质教育

素质教育的实施及辩证思考

……

第三篇实践感悟

“促进教师自主发展的行动研究”研究报告

教师自我发展意愿不足、参与教育科研的积极性不高是一个亟待破解的管理难题，桂江二中也不例外。2020年9月，笔者任桂江二中校长，着手制订教师发展计划，启动“促进教师自主发展的行动研究”课题研究工作，试图以科研机制建设为抓手，搭台唱戏，通过激发教师自主发展内动力，引导教师成为学生发展的促进者、学校发展的推动者，使学校步人高质量发展的快车道。

一、课题的提出

(一)新课程改革对教师专业发展提出了挑战

为党育人、为国育才是新时代人民教师的光荣使命。新一轮的课程改革对教师角色有了新要求，它强调教师要成为学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程建设的实践者。这些都对教师专业素质的发展提出了严峻挑战。

(二)教师的自主发展是教师个体专业发展的有力保障

教师专业化经历了一个从非专业化到专业化、从群体专业化到个体专业化、从个体被动专业化到个体主动专业化的发展历程。在教师的专业化发展过程中，学校要为教师提供自我发展的良好环境，最为关键的一点是，要充分调动教师自我发展的愿望，帮助教师实现个体的主动专业化发展。只有当教师自己愿意发展、乐于发展、善于发展时，才能获得真正意义上的专业发展。当前，学校的教育改革取得了显著成效，但仍然存在一些问题。比如，许多教师缺乏教学自主意识，教学动机不强，缺乏自主能力，更谈不上拥有教学自主而带来的愉快体验。因此，在新课程改革给教师带来的压力和挑战下，如何促进教师自主专业发展，进而使学生获得全面发展，就成为当前一项意义重大的研究课题。

……

《让学生走在老师前面》一书以“练评讲”教学法和“练评讲”教育模式实践研究为主线，提出了好课标准、好班标准和好教育的模样。作者用自己在农村学校、城市学校和半农村半城市学校进行“练评讲”教育改革的实践，对“练评讲”教学法和“练评讲”教育模式的可行性进行验证，回答了学校教育变革为什么必须让学生走在老师前面和如何让学生走在老师前面的教育命题，可以为一线教师和学校管理者进行教育教学创新提供借鉴。