笔尖上的旋律:一名小学音乐名教师的写作心镜

戴智，1972年出生，中共党员，副高级职称，福田区皇岗小学教务主任。广东省首批“粤派名师”，“粤派名师”戴智音乐学科工作坊主持人，深圳市名教师，深圳市优秀教师，鹏城首届最美教师，深圳市戴智名教师工作室主持人，深圳市中小幼教师继续教育授课专家，深圳市义务教育质量监测督学团队成员，深圳市第三批教育科研专家团队成员，福田区中小学探究性小课题指导专家，福田区领航工程骨干教师，深圳市以及福田区人事考官库考官，福田区十佳中层干部，福田区未来教育名师工作室主持人。2022年省级一级教育杂志《教研周刊》封面人物。

出版著作4本《新时期教育教学管理》《中国素质教育创新研究》《那片星星的天空》《基于SECG教学模式的中小学音乐大单元主题教学设计与实践研究》。主持国家、省、市、区级课题研究6项，参与市级课题研究3项。撰写的40多篇专业及管理类论文分别在《中国教育学刊》《教学管理与教育研究》《基础教育参考》《教育界》《生活教育》《天津教育》《华夏教师》等国家级G4核心杂志报刊上发表。开发2门深圳市中小幼教师继续教育课程“中小学教师如何做课题研究”“如何进行有效的听评课”在深圳市中小幼教师继续教育平台面向全市授课。近70项教育教学成果获得国家、省、市、区级特等奖、一等奖奖励。

科研篇

全纳教育理念下普特融合教学的实践研究课题成果报告

基于教育质量监测结果的学校美育教学改革实践・

优质课堂教学视角下“经得磨”计策在教学设计中的应用核心素养视角下中小学音乐课堂活动设计的实践研究・

基于核心素养视域下学校绿色艺术课程构建及评价体系的实践研究浅谈提升音乐课堂教学效果的策略・

小学音乐“动感性”课堂的建构

“听一奏一唱一演一说一写”在单元教学中的应用

磨课，让我们收获成长.

“知”与“智”的碰撞

在小学音乐教学中培养学生的审美力

小学音乐歌唱教学“四美”建构探微・

新课标背景下音乐课堂聆听艺术策略的应用实践

音乐游戏在小学音乐教育中的应用实践探索

中小学音乐教学中整合流行音乐的探索与实践，

融合教育背景下学校开展随班就读策略研究

一以福田区皇岗小学为例

“CBD小学”的“一二三美育”

福田区皇岗小学绿色艺术课程建设之路

教学篇

魅力课堂从导人入开始

浅析“反思性教学”在应用中的探究与思考

浅议音乐欣赏课中的创新意识和能力的培养

体态律动教学在小学音乐课堂教学中的应用

合理运用电教媒体提高音乐课堂教学质量

落实新理念，培养创新素质・

音乐课改中“反思性教学”的探索・

音乐课堂“教与学方式”的多元化探索

磨课之路，我们一路同行

音乐课堂管理小艺术

音乐课堂游戏化教学一二三

用艺术的语言来阐述艺术・

利用电教媒体优势构建优质高效课堂

浅谈奥尔夫教学法在课堂中的运用...

“成长课”中的灵动与色彩

一观工作室学员陈烨晴老师“老爷爷赶鹅”课后随想《对鲜花》教学设计

《我做错了吗?》教学设计

一粤教版《品德与社会》三年级下册第二单元第二课，民族管弦乐曲《翻身的日子》教学设计

育心篇

涵育有生命力的教育，凝聚学校高品质发展的增值力聆听花开最深处的拔节.

走心

-一道美丽的雨后彩虹

音乐学科实施“课程育德”的路径探究

在音乐活动中如何实施音乐美育教育

让课堂充满智慧与灵性

自闭症儿童在奥尔夫音乐课融合教育探析:

音乐教学中渗透德育教育的路径探微・

把爱的种子深植于学生的心灵深处・

浅议综合实践活动课与各学科的有效整合策略全面发展理念下小学美育实践活动的路径探寻教育“不忘初心”，学生才能真正成长!

追逐心中的彩虹

班主任班级管理工作感悟

让学习成为一种习惯・

课后延时服务，让教育更有温度

音乐教学实施“课程育人”的路径思考

中小学学校管理中激励机制的运用及价值探究文化育人视野下小学德育的困境与策略分析・

全纳教育理念下普特融合教学的实践研究

课题成果报告

一、问题的提出

全纳教育(inclusive education)又译为“包含教育”“包容教育”。是“20世纪90年代初期国际特殊教育领域出现的一种新思想和做法”。1994年6月联合国教科文组织召开的“世界特殊教育大会”通过的《萨拉曼卡宜言》提出:“教育要满足所有儿童的需要，为普通儿童设立的教育机构亦应接受所在地区的各类有特殊教育需要的儿童少年，并为其提供适应其需要的以儿童为中心的教育活动;在一切可能情况下，所有儿童应一起学习，而不论他们有无或有何种困难和差异。”

随班就读(leaning in regular class room)属于融合教育的范畴，但又是基于中国的实际，具有民族性的一种教育模式。原本是指让部分肢残，轻度弱智、弱视和重听等残障孩子进人普通班就读进行教育的一种方式，其目的就是要让这些特殊孩子能够与普通学生一起活动、相互交往的同时，获得必要的有针对性的特殊教育和服务，以及必要的康复和补偿训练，以便使这些孩子能够更好地融人社会，开发潜能，为他们今后自主、平等地参与社会生活，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人打好基础。

皇岗小学现有重度与轻度在册的特殊儿童约47名，在班级常规管理以及教学中，给老师们带来了很多的困惑与难题。原因在于:第一，在普通教育系统内工作的教师，无论在人职前还是在人职后，都没有系统接受过有关特殊教育方面知识的培训;第二，老师们对特殊儿童在普通学校接受教育普遍持否定态度，认为特殊儿童应该到专门的特殊教育机构中接受教育;第三，老师们面对随班就读的各类特殊儿童不知道该如何与他们进行有效沟通，不知道如何着手教育，指责抱怨特殊儿童并把他们看作一种负担或置之不理的现象并不少见。

为贯彻落实国家、省市区的特殊教育提升计划，完善特殊儿童随班就读的工作，逐步建立随班就读定点校、资源教室以及建立健全相应的政策保障机制，为本校特殊儿童提供全方位的教育服务和专业支持。普通学校如何实施全纳教育提倡的接纳所有学生、满足学生不同需求的理念，这是学校教育面临的一个巨大挑战。在实践中如何培养更多合格的、能胜任随班就读工作的教师，逐步引导他们转变教育观念，接纳特殊儿童，借助特殊教育的专业知识和方法，为随班就读学生提供他们需要的高质量教育，促进随班就读教师的专业成长等等，急需学校探索出一套外合内融、情智共生的校本化实施路径，是本课题研究的出发点和落脚点。

基于以上背景，皇岗小学展开广视角、多维度、深关联的融合教育实践工作。构建“尊重、接纳、平等、互助”的校园文化氛围让所有孩子特别是那些有特殊需要的孩子，能无障碍地学习、生活、交往，成长为最好的自己。

二、解决问题的过程与方法

(一)探索阶段(2019年4一7月):播种课例研究，培育核心团队

具体操作，计划先行，分工明确:首先是2019年7月10日成立“全纳教育理念下普特融合教学的实践研究”课题研究小组，实行组员详细分工。其次是由收集学习与本课题相关的文献资料，了解本课题国内外研究现状。然后撰写课题研究申请书，制定课题研究方案。

(二)成型阶段(2019-2021年):凸显价值取向，形成核心成果研究学习阶段:

2019年9月以来，课题组就普通学校如何实施全纳教育提倡的接纳所有学生、满足学生不同需求的理念;在实践运用中如何促进随班就读教师的专业成长等进行思维碰撞，课题组老师从三个视角展开了研究构想。

1.研究思路

通过文献分析法了解当前国内外融合教育的理论实践方式以及现状及意义，调查本校与研究相关的学生、教师、家长及社会人员，总结本课题所指的融合教育的积极意义。

2.研究措施

(1)发挥教务处的协调作用。

通过与相关的学生、教师、家长及社会人员的接触与走访，了解并记录课题研究的实际情况。

本书主要从科研、教育、育人几个方面阐述了一名音乐教师的教育成长之路。书中首先通过课题研究产出的论文，研究报告，项目成果展示了一名音乐教师认识自我、反思自我、理解教育、升华思想的过程，其次提出了作者“用情、用爱、用真”的教学主张，并彰显出“让学生成为情境展开过程中的主角，使课堂成为学生主体成长过程中的重要场所”的教育目标。最后，用多年的育人心得告诉广大教育者育人先育心，要做有理性思想、能尊严职业和过幸福生活的教师，才能真正成为有灵魂的教师。