学道:行走的课程

第一章理论研究/1

第一节 国内外场馆学习的研究概述/1

第二节 高校场馆课程的现状与特点/7

第三节 馆校合作的价值/13

第二章实践探索/18

第一节构建场馆学习的教育观/18

第二节场馆学习的课程设计与实施/23

第三节场馆教育的评价与资源开发/72

第三节课程影响力/85

第三章馆校长期合作的机制研究/97

第一节重构教育哲学/97

第二节 构建融合式课程新样态/100

第三节创新馆校协同育人机制/103

附录

附录1学生场馆学习调查问卷/110

附录2课程具体活动设计/113

附录3过程性评价学习单/135

附录4校长寄语/138

附录5馆校共建活动/139

附录6馆校共建协议书/141

后记/143

第一章理论研究

第一节国内外场馆学习的研究概述

当今的教育，更注重学生学习品质的提升，需要打破传统学校的时间、空间和学科限制，将学生学科活动、综合实践活动与研学项目相结合，开发出适合小学生在真实情境中进行“自主、合作、探究、实践”的学习课程。

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，学校应广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源，以及丰富的自然资源，积极利用并开发信息化课程资源。

2021年7月，“双减”政策出台，倡导减轻学生作业负担，开展实践性学习。中小学生有了更多的时间和精力去观察和探索世界，学校也在创造机会、创造条件让学生将书本知识与其生活的社会环境相关联，积极探索能给学生注人内驱力的教育内容。

2021年12月，《关于利用科普资源助推“双减”工作的通知》发布，明确“各地各校要以‘走出去’的方式，有计划地组织学生就近分期分批到科技馆和各类科普教育基地（天文馆、科技园、动植物园、农业示范园、高校、科研院所等)，加强场景式、体验式、互动式、探究式科普教育实践活动”，对“双减”之后学生的课余生活、科普教育实践活动等作出了明确部署。

通过上述政策可以看出，国家对校外教育资源的开发应用、各类场馆与学校学科课程的融合都提出了明确要求，意在通过多元平台、多种途径，丰富课程内容，变革学生学习方式，为培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人打下扎实的基础。

课程改革以来，场馆学习逐渐成为热点。本书提出“物器道”的场馆教育理念，建立“问思辨”的课程实践模型，以项目学习构建课程模式，整体推进课程有效实施与评价，为小学、初中、大中专院校一体化场馆课程的开发与实施提供新的思路，具有借鉴意义。