徐特立画传

终生的遗憾
十一 家庭和后代教育
革命家庭
严格教子
支持女儿
关爱儿媳
晚节品更高
后记
把教育办得更好（代跋）

 此外，在考察中，徐特立还走访了上海郊区的“万竹小学”，从中悟出了许多好的教育方法。通过观察走访，他看到这里的教员与学生家长的关系十分密切。教员走到了学生家里，可以随便坐在矮凳上聊天，也可以随手拿起晒在门外的腌菜尝尝，徐特立认为这是教师联系群众的好办法。除此之外，该校别致的运动会奖品也给他留下了难忘的印象：菜荠、小篮子等小物件，覆以绿叶红纸，既经济又好看，得奖的学生还很高兴。这种就地取材、因地制宜地办教育的做法引起了徐特立极大的兴趣。    ‘
    在上海考察期间，徐特立由于使用了大量的时间去考察不同地域的学校，很少参加训练班的课程，因此，训练班结业考试时，他总是不及格。然而，在徐特立看来，他不但不觉得遗憾，反而认为自己的考察收获很大，不虚此行。俞、杨二位老师也不仅没有因为他的“不及格”对他表示不满，反而对他深入实际考察教育的精神更加钦佩了。
    徐特立本人很佩服训练班中比他还年轻的俞子夷先生，同时，他了解到俞先生是从日本鸿文训练班留学归来的，便常常询问余先生日本的教育现状。俞向他介绍了日本的教育发达状况，并建议他亲自赴日考察。
    同年7月，徐特立怀揣出国考察教育的梦想，从上海东渡抵达日本的东京。在日本的湖南籍留学生中，有不少徐特立的学生和朋友。在这些人的帮助下，徐特立阅读了《小学校事汇》、《三十个优良小学校》等书籍，还走访了许多日本学校，进行了大量的实地考察。他认为很应该像日本人学习的地方，是他们节省人力、物力、财力地举办教育，并优选效率地实现普及教育的做法。他回忆道：“我访问过的实践女学校长是夏田戈子。学校只有校长、教员，没有其他工作人员，学生即是工作人员。缝纫教室搬去案板即成操场。课程注意实用，有家政。”…学校的日常事务，都由学生自理，房屋和设备都能很好地发挥效用。学校开设的“家政”课程，尤其能够结合实际。女校长的干练与善于管理，使学校环境整洁清雅，井然有序，这给徐特立留下了深刻的印象。
    日本考察期间，给徐特立留下深刻印象的另一种办学经验，是日本的东京“鲛桥小学”。这所学校招收的学生大多是工厂的小徒工，他们上、下班时间不一。为了使他们都能够享有接受教育的机会，该校在正常教学之外，还设有二部和三部。二部是上、下午开两班课，三部是上下午三班。这样便解决了学徒上、下班时间不一的问题，使每个时间段来读书的学徒都能够听得上课。此外，本校对于缺少教员的问题，还采取了让学生兼任助教的办法。这些能够解决实际问题的办学经验，不仅丰富了徐特立考察的内容，也为其回国后从事教育改革提供了借鉴。
    日本的教育考察，不仅启发了徐特立的教学实践，也充实了他的教育理论。留日期间，徐特立还学会了阅读日文书籍，这种习惯一直保持到晚年，对于了解日本教育及其改革动向，大有裨益。
    改革先锋
    1910年10月，徐特立从日本回国。考察归来的徐特立身体力行，实施了多项教育改革，成为湖南教育改革的先锋人物。这一时期，他主要从两个方面
    为了促进学校教育改革，他用自己的薪俸创力、了《周南教育》周刊，这是湖南靠前家指导教育改革的刊物，深受大家欢迎，索阅者甚多。为办好期刊，他利用一切业余时间为刊物撰写文章，并自己担任校对、发行和筹款工作，为此付出了大量的心血。
    在刊物的内容上，徐特立极力主张栏目多样化，其中既有上海、日本教学的经验介绍和他的留日观感，也有学制、课程、教材、教法、成绩评定、成绩考核和师生关系问题的探讨；还有师生的各种建议、质疑和研究心得等等。
    在他的苦心经营下，《周南教育》办了_一年多。辛亥革命爆发后，徐特立因社会工作众多，不得不将刊物停办。在一年多自办刊物的时间里，由于经费困难，几次因经费缺乏而濒临停刊。当有人劝他说不如干脆停刊时，他却说，此刊对小学教育大有好处，只要能够勉强维持，就不该停止。尽管这个刊物所办时间不长，却受到了极高的社会评价，被誉为“湖南教育刊物的开路先锋”。
    从徐特立个人的回忆来看，发表在《周南教育》上的许多文章，都是他的“教育论文”。而撰写此类文章，在他看来是生平以来的“靠前次”，因为他一贯将自己当做“一个教育的实际工作者，所以只有教育的事业，而没有具体的关于教育理论或意见的著述这一类成绩”。而谈到撰写文章，他认为自己是一个“极不爱写文章的人小”。........