职业教育产教融合研究

职业教育产教融合的历史与现状

职业教育产教融合的历史演进

第二节职业教育产教融合历史演进的特点

职业教育产教融合的现实状况

第四节职业教育产教融合存在的问题

第二章职业教育产教融合的理论分析

第一节职业教育产教融合的内涵与价值

第二节职业教育产教融合的理论依据

第三节职业教育产教融合的利益相关者

第三章职业教育产教融合的政策分析

第一节职业教育产教融合的政策要素分析

职业教育产教融合的政策现状分析

第三节职业教育产教融合政策的困境与成因分析

第四章职业教育产教融合的教学分析

第一节我国职业教育产教融合教学的问题与原因

国外职业教育产教融合教学的做法与经验

第三节职业教育产教融合教学的优化策略

第五章国外职业教育产教融合的经验与借鉴

第一节国外职业教育产教融合的做法与经验借鉴

第二节国外职业教育产教融合的启示

第六章职业教育产教融合的促进机制

第一节完善职业教育产教融合政策机制

第二节健全职业教育产教融合制度机制

第三节形成职业教育产教融合文化机制

第四节构建职业教育产教融合保障机制

第五节建立职业教育产教融合运行机制

第一章职业教育产教融合的历史与现状

在职业教育的发展史上，先后形成了半工半读、工学交替、产教结合、校企合作、产教融合、双导师制、“双主体”办学、“订单式”培养、工学结合等概念及定义用于理论研究和指导实践创新。这些概念基于我国特有的历史进程与时代特征，是在职业教育的本质内涵上产生的。虽然这些概念的关注重点和外延范围有所差别，但其对职业教育实质特点的总结概括以及运用其指导实践的作用是相互关联的。在实践方面，中央政府、地方政府及各级职能部门在政策制定和管理上做出许多努力，颁布了许多促进院校和企业进行产教融合的政策与文件，职业院校开展了许多产教融合的实践尝试，在实践操作过程中呈现出鲜明的历史底蕴和中国特色。

第一节职业教育产教融合的历史演进

依据所处的历史阶段，不断深化对产教融合规律的认识，科学合理地制定产教融合政策，促进产教融合的可持续化发展是产教融合政策最高目标。研究我国职业教育产教融合发展进程及历史演进，首先应从政策文件出发，对其文本内容进行梳理，得到有研究意义的政策文本;其次应对其历史演进阶段进行划分，以便清晰了解产教融合政策演进的历史逻辑，更好地理解产教融合政策。

一、职业教育产教融合历史阶段的划分依据

(一)时间跨度

时间跨度是影响职业教育产教融合历史阶段划分的重要依据。职业教育产教融合的演进是存在于具体时间之中的，其概念演进、政策制定与体制改革通常与我国经济发展和经济体制改革进程相伴随，职业教育的体系建设和体制改革是在经济改革循序渐进的基础上进行的。职业教育产教融合历史演进阶段划分的时间跨度太小的话就无法准确掌握产教融合演进的基本取向”。同时，要把握职业教育产教融合发展的关键时间节点。(二)发展背景1

影响职业教育产教融合历史阶段划分的另一个主要依据是发展背景。我国职业教育产教融合是在一定历史时期，为达成一定的目的，解决产教在融合过程中所产生的问题，促进产教融合发展而制定的行为准则或行为规范。职业教育产教融合政策的制定是基于国际视野、国家需求、社会反响、教育发展及公民需要，如果产教融合历史阶段的划分不依据发展背景，阶段的划分将失去其意义和价值。

二、职业教育产教融合历史阶段的划分

根据历史在演进过程中按照时间跨度和发展背景两大划分依据，按照历史阶段和分期的方式，寻求我国职业教育产教融合在发展过程中产生阶段性变化和进步的重要时间点。通过系统的整理分类，本书将我国职业教育产教融合的历史进程划分为五个阶段:产教融合起步探索阶段(1952-1977)、产教融合初步成长阶段(1978-1992)、产教融合发展成熟阶段(1992-2001)、产教融合发展转型阶段(2002--2012)产教融合深化阶段(2013年至今)。

产教融合是当前和未来职业教育发展的主要方向。全书分为六章，在追溯职业教育产教融合历史演进的基础上，调研职业教育产教融合的现实状况及其存在的主要问题，然后重点从职业教育产教融合的理论、职业教育产教融合的政策、职业教育产教融合的教学等三个内容进行深入的剖析。同时，为了充分借鉴发达国家职业教育产教融合的先进经验，比较分析部分国家职业教育产教融合的做法与先进经验，并从中得到启示。最后从政策机制、制度机制、文化机制、保障机制和运行机制等五个层面提出职业教育产教融合健康发展的促进机制。