小学语文整本书阅读教学研究:::

肖静，女，山东临沂人，2000年毕业于曲阜师范大学，专修汉语言文学，现任临沂胜利小学教师。2014年主持的课题“小学作文教学生活化的研究”获省级课题立项，2018年主持的课题“村级小学生心理健康教育的研究”获省级课题立项。2014年被评为“临沂市优秀教师”，2022年获评“临沂市教学质量奖”

第一章小学语文整本书阅读内容

第一节整本书阅读内容编排特点

第二节整本书阅读内容主题解析

第二章如何引导小学生阅读整本书.

第一节整本书的选择

第二节整本书阅读教学的指导

第三章核心素养下的整本书阅读教学

第一节核心素养下整本书阅读教学的出发点

第二节核心素养下小学语文整本书阅读教学的方法

第四章小学语文整本书阅读教学策略.....

第一节低年级的整本书阅读教学策略

第二节中年级的整本书阅读教学策略

第三节高年级的整本书阅读教学策略

第四节整本书阅读，学会由厚读薄

第五章整本书阅读教学的指导策略及课型范式.

第一节整本书阅读教学的指导策略

第二节整本书阅读指导策略的课题研究成果第三节整本书阅读教学课型的基本范式

第四节小学整本书阅读指导课型研究

第五节“共同体”式整本书阅读实践

第六章信息技术下的整本书阅读教学模式

第一节导读趣课:巧用信息平台，指导学生阅读方法

第二节阅读推进:巧用信息平台，促进有效阅读

第三节拓展延伸:巧用信息技术，进行阅读拓展延伸

第七章整本书阅读下名著类课文的教学实践・

第一节价值指引:以整本书阅读视野审视名著类课文的内涵本质84第二节课程建构:以整本书阅读思维解析名著类课文的编排体例86第三节共读古典名著一一以《西游记》为例

第八章“快乐读书吧”在整本书阅读教学中的运用

第一节依托“快乐读书吧”，促成整本书阅读的有效落实

第二节“快乐读书吧”让学生“快乐”阅读

第三节统编教科书第二学段“快乐读书吧”的运用

第四节基于“快乐读书吧”开展小学语文阅读的实践

第五节“快乐读书吧”教学存在的问题及对策

第九章整本书阅读中的批注阅读..

第十章小学语文整本书阅读教学评价

第一节评价原则

第二节整本书阅读教学的总体评价

第三节整本书阅读教学的具体评价方式

第十一章小学语文整本书阅读教学课例呈现

第一节《大卫，不可以》的阅读报告

第二节《不一样的爸爸》的阅读报告第三节《北纬36度线》的阅读报告

参考文献

第一章小学语文整本书阅读内容

如果把整本书阅读内容体系比作一片广阔的天地，那么教科书中的阅读内容只是其中一粒微小的尘埃。只有把更为丰富、更为广博、更为适切的整本书阅读内容遴选、推荐给学生，学生才能得到足够的整本书“营养”补充，从而在丰厚阅读内容底座的托举中，不断向着“自主阅读者”的理想目标进发。基于这样的认识，我们学习了刘绪源先生《儿童文学的三大母题》一书，借鉴了很多名校必读书单，梳理了名作家推荐的书目，还在教师和学生间进行了“我最喜欢的图书”问卷调查，综合多方信息与资源，选取了适合小学生阅读的150本优秀儿童读物，形成了区域推荐的整本书阅读内容(具体见本节附表)，供学生参考阅读。这份书单起始于导读微课制作时的选书，形成于区域推广的实践，优化于《150本优秀儿童读物微课导读》的书单选择，于2019年4月出台，刚好与教科书“快乐读书吧”推荐书目、教科书衍生书目相辅相成。同时，我们还建议各校根据校情，形成校本化的整本书阅读书目，给学生选择的空间和丰富的资源，当这样的“自由阅读”持续进行到一定阶段，学生就可以“思接千载，心游万仞”，达到一种浑然忘我、沉浸书香的自由境界，从而与“培养自主阅读者”的整个过程自然融合。

第一节整本书阅读内容编排特点

在研制整本书阅读内容体系时，我们依据低年段(1-2年级)、中年段(3-4年级)、高年段(5-6年级)三个学段，根据不同学段学生的年龄特点，推荐不同的书目，做到分层推进、循序渐进。

一、儿童本位，科学选择

苏霍姆林斯基曾说，“每一个儿童都是一个世界一一完全特殊的，独一无二的世界”，每一个儿童都是一个独立的个体，有着不同的个性特征，对于图书的选择和阅读也有自己的个性化理解。基于这一认识，我们在研制书目时，特别尊重儿童的选择，在学生自主选择的基础上，综合多方因素，遵循自主与共性相结合、兴趣与科学相辅助、纸质与媒介相融合、民族文化与世界文化兼容并蓄四大原则，为学生量身建构一座既尊重他们个性需求又能让各科教师、家长阅读共享，既能遵循个体的兴趣爱好又能进行科学的价值观引导，既能享受图文并存的纸质阅读又能借助新科技手段尽情阅读，既能感受国家民族本土特质又能心怀世界、放眼全球的阅读城堡，让每一个生命个体在这座阅读城堡中认识自我、培养自我、发展自我、成就自我。同时，从学生的认知年龄、心理年龄及生活经验出发，我们锁定各个年龄段的生长点，合理安排阅读“书单”，让学生在每个生长期享受适切的滋养。

二、理念指引，助力阅读

刘绪源先生在《儿童文学的三大母题》一书中，提出儿童文学分类的原则:“我想尝试着用一种新的方法进行类型学的研究，这就是从三个最基本的‘母题’出发，对儿童文学进行新的划分。这三个母题是一一爱……

《小学语文整本书阅读教学研究》作为小学语文教师教学参考用书，基于新课标、统编教材，侧重于基层实践做法及经验，通过让学生了解为何阅读整本书以及弄清楚整本书是什么，审视整本书阅读的思想理论和实践意义，介绍了小学语文阅读教学的新方式，以统编小学语文教科书"快乐读书吧”推荐的部分书目为例，完整呈现整本书阅读教学的过程。本书的出版对提高小学生阅读兴趣，促进小学语文教学质量特别是阅读水平的提高具有很强的指导意义，能引导小学生阅读整本书，培养语文关键能力。